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《生物多样性》教学案例 教学目标　 1 知识目标 了解生物多样性的三个层次； 理解生物多样性的含义及生物多样性三个层次的关系 2 情感态度与价值观目标 理解保护生物多样性的重要意义 3 能力目标 培养学生识图、分析能力； 应用互联网查询资料的能力 　　 教学方法：本章的教学模式是应用网络信息进行探究性学习。 教学重点：生物多样性的三个层次。 教学难点：生物多样性三个层次的意义。 　　 教学准备：老师课前提供相关的网站，生利用课余查找解决问题 /Article/Biodiversity/Diversifying/200404/232.html /Article/Biodiversity/Diversifying/200404/239.html /Article/Biodiversity/Diversifying/200404/229.html /Article/Biodiversity/Index.html /swdyx/1458040379361198081046355.shtml /kpyd/kpwj/0105.htm 　　 /Article/Biodiversity/Species/200405/935.html /Article/Biodiversity/Species/200404/327.html /kpyd/kpwj/0203.htm /kpyd/kpwj/01index.htm /hyswdyx/dyx3.htm /hyswdyx/dyx2.htm /hygb/hyhj/20shjimo/huanji7.htm /kpyd/kpwj/0204.htm 教学过程设计　　 （一） 情景导入 　　 1． 教师通过投影是学生明确本节课的学习目标，要完成的任务与方法。然后向学生展示一系列图片、图像资料，内容为我国不同地区的不同气候、复杂的地貌、多种多样的生物类群，给学生一个视觉上的冲击，让学生县对生物多样性有一个直观地认识。 2．向学生提出问题：什么是生物的多样性？包括哪几个方面？ 学生活动：明确学习目标和学习方法；观看教师展示的资料，阅读课本第一段内容，回答教师的问题（生物多样性反映了地球上的植物、动物、菌类等在内的一切生命各不相同的特征及其生存环境，它们相互存在则错综复杂的关系，包括遗传多样性、物种多样和生态系统多样性） ( 二 ) 自主探究 　　 1 ．遗传多样性 教师提出问题：什么是遗传多样性？分哪几个层次？教师可将学生分为几个组，布置学生进行信息搜索，各组总结并准备相互交流 学生活动：各组将通过互联网搜索得到的信息进行汇报 教师指导学生阅读课本，并根据搜索的信息回答教师提出的问题：遗传多样性主要是植物种内不同种群和个体间的遗传变异总和，也成为基因多样性，包括分子、细胞和个体水平 3个层次的多样性。分子水平的多样性分为 DNA 多样性和蛋白质的多样性 探究活动：遗传多样性分析 教师指导学生对教材中“翅果油树的 3 个种群的 DNA 聚类图和蛋白质聚类图”进行分析，并讨论后面的问题。 学生通过互联网搜索，进行交流分析。回答分析讨论中的问题。 2 ．物种多样性 　　 教师提出问题：什么是物种多样性？布置学生分组进行信息搜索，各组总结并准备相互交流。 学生活动：各组将通过互联网搜索得到的信息进行汇报 教师指导学生交流信息，理解物种多样性、保护及意义等。 物种多样性是物种水平的多样性，使用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量的。我国是世界上物种多样性最丰富的国家之一，但大量物种处于濒危状态，应采取措施加以保护 3 ．生态系统多样性 　　 教师提出问题：什么是生态系统多样性 ? 布置学生分组进行信息搜索，各组总结并准备相互交流。 学生活动：各组将通过互联网搜索得到的信息进行汇报 教师指导学生交流信息，理解生态系统多样性、保护及意义等。 　　 生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性。我国自然条件复杂，因而有复杂的生态系统类型。我国生态系统受威胁的情况十分严重，以森林生态系统为最。 遗传多样性导致了物种的多样性，物种多样性与多种多样的胜景构成了生态系统的多样性。人类文化的多样性也可认为是生物多样性的一部分。人类文化（如游牧生活和移动耕作）的一些特征表现出人们在特殊环境下生存的策略。文化多样性有助于人们摄影不断变化的外界条件，文化多样性表现在语言、宗教、信仰、艺术、音乐、社会结构、作物选择、膳食以及无数其他的人类社会特征多样性。 （三）协作交流