《我最好的老师》导学案设计.docVIP

《我最好的老师》导学案设计 　　【教学目标】 　　1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 　　2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 　　【学习重点】1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 　　【教学难点】　学习课文通过具体的事例说明道理的写作方法。 【学情分析】对于怀特森先生独特的教学方法，可采用先质疑再解疑的方法激趣理解。 【教学时数】一课时 【教学准备】课件 【教学过程】 　　一、导入质疑，确立目标。　　1．板书“我最好的老师”，学生质疑：我最好的老师是谁？他是个怎样的人？为什么说他是我最好的老师？ 2．依学生疑问确立学习目标：1、正确读记本课词语。2、说一说，我最好的老师是谁？他是个怎样的人？为什么说他是我最好的老师？3、总结本文写作方法。 二、朗读课文，依标自学。 三、互动交流，奋力达标。 1、二人组读读记记：编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 教师点拨：强(qiáng)调 驳倒(dǎo) 糊（hù）弄 多音字组词，齐读。 qiǎng（ ） dǎo（ ） hù（ ） 强 qiáng（ ） 倒 糊 jiàng（ ） dào（ ） hú（ ） 2、解疑：我最好的老师是谁？他是个怎样的人？教师板书：怀特森先生，有个性，教学方法独特，出人意料的举动。解释出人意料 你能用自己的话说说第一天上课，发生了一件什么事吗？（抽生串讲） 这节课，我们学的是一种名叫（“猫猬兽”）的动物。当怀特森先生把随堂测验的卷子发下来的时候，我们都惊得（目瞪口呆），因为在我们写下的每一个答案后面，（竟然）都被画上了一个（刺眼）的红叉叉。我们都得了（零分）！可这不公平，因为（每一道题都是根据课堂笔记回答的）。最后我们得知了原因，原来老师讲授的信息都是（编造）的，作为一名老师，怀特森先生竟然在（糊弄）我们。 教师相机板书：“猫猬兽”， 指导抓重点词体会情感，目瞪口呆——气炸了。反问句变陈述句，侃侃而谈。假如你是其中的一位学生，你会怎样反应？指导感情朗读第4自然段。 3、为什么说他是我最好的老师？浏览课文5-7自然段，结合文中的语句，在小组内谈谈自己的看法。 全班交流，教师精讲“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。” 书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。（也可以把阅读链接插近来） 根据学生回答板书：不迷信书本，不迷信权威 要独立思考 要怀疑 依板书总结本课通过具体事例说明道理的写作方法。 四、语境练笔，课堂检测。 你喜欢怀特森先生吗，为什么？在日常生活学习中，我们如何一点一滴地培养科学精神呢？读第8自然段，补白：“不，你的看法错了。……” 五、阅读链接 　1.蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。 《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。 2.别 人 的 路 　　一个人要穿过沼泽地，因为没有路，便试探着走。虽很艰险，左跨右跳，竟也能找出一段路来，可好境不长，未走多远，不小心一脚踏进烂泥里，沉了下去。 　　又有一个人要穿过沼泽地，看到前人的脚印，便想：这一定是有人走过，沿着别人的脚印走一定不会有错。用脚试着踏去，果然实实在在，于是便放心走下去。最后也一脚踏空沉入了烂