《把课堂连接网络,提高教学实效性的探究》.docVIP

《把课堂连接网络，提高教学实效性的探究》 工作报告 江西省赣县第二中学 在2011年4月申报该课题时，我校就高度重视，专门组织人员召开会议研究该课题的可行性和实效性，并由此制定了详细的课题实施方案，向上级主管部门申报。在2011年9月省电教馆下达《关于公布2011年度江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究立项课题名单的通知》（赣电教字[2011]51号）文件后，喜获我校该课题得以批准立项的好消息，课题组成员热情高涨，马上向学校领导汇报，要求开题实施研究。学校立即组织开展课题开题报告会，并拨出资金给学校的教师电子备课室装备全面更新升级（已经到位），装配了一个全新的学生机房（已经到位），给每个教室装备班班通多媒体设备（已经到位），这些为课题顺利开展提供了非常好的条件！课题自申请立项至今，不断地得到了各级教科研专家及领导的指教，尤其是胥老师的指导, 胥老师对本课题的提出及其研究过程提供理论指导。我校课题组按照实施方案有条不紊地将课题研究至今，各方面的硬件设备和网络条件已经趋于完善，做了大量务实的工作。我们的课题得以顺利进行，阶段研究工作如期顺利展开，取得了一个又一个阶段成果，从而取得了相应的成果。从2011年4月至今，已历时三年多。现将研究工作的情况总结报告如下： 研究的主要过程和活动： 一、课题申报阶段（2011年月——20年月）、2011年月——20年月）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案? 2、 组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义2011年10~12月组织参与该课题所有老师进行全面的培训，提高教师的信息素养。 运用现代教育技术开展教育教学活动，教师掌握的现代教育技术能力是关键。为了保证课题组教师灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，我校十分重视教师的信息技术培训，开展了多形式、多层次的培训活动。首先加强信息技术培训，提高教师的信息技术素养。使课题组教师掌握了教育技术、信息技术、网络技术的理论及应用等。 其次加强了新课程信息技术的培训，拓宽了教师的视野。经过不断的培训，课题组全体教师已基本掌握了现代教育技术知识，对网络环境下新课程信息技术的教学有了新的理解。促进了信息技术教师能够逐渐利用新的模式进行授课，取得了较好的效果。 通过对课题组教师的培训，积极组织课题组的所有老师参加各种比赛，加强老师对网络环境下新课程信息技术的教学模式及应用研究的认识。 2012年5月，面对全校教师进行了《赣县二中教师信息素养调查》，全面掌握学校老师的信息化水平，为课题研究在全校教师中拓展开展做好准备。 三、深入研究阶段：（20年月——20年月）? 按方案制订实验工作计划，发现问题和典型，开展研究。定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课、公开课和论文、教学研讨，以及其它研究交流活动等。注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验实验实施阶段。主要完成的工作有： 1、提出了运用信息技术培养学生创新思维能力的教学设计方向 （1）、信息技术的应用为学科教学实验提供了可能 （2）信息技术为学生理解教学学提供了直觉材料 （3）使教师为学生展示学科知识的发生、发展过程提供了可能 （4）利用计算机的快速转换和灵活选择功能实现个别化教学 （5）可以帮助教师实现特色教学 2、明确了信息技术的运用与创新能力培养的关系 要培养学生自主创新的能力，教师必须明确信息技术的运用与创新能力的培养的关系。研究中，教师们发现运用信息技术，可以为学生提供丰富的学习资源，创设和谐的课堂教学情景，营造良好的学习氛围，信息技术的强大交互功能为学生参与课堂教学活动，引导学生积极主动参与探究性学习，提供了强有力的技术保障。好的课件还为学生的思考与探究提供广阔的思维空间，为学生的实验、观察、类比、猜想、验证、讨论等思维活动提供良好的交流平台，这有利地激发了学生强烈的探究欲望和自主意识。进而为创新能力的培养创造了科学、民主的教学环境。 3、总结形成了运用信息技术培养学生创新能力的四 （1）：设计教学环节，充分利用计算机网络的开放性，培养学生的想象力：建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。在设计各个教学环节中，我们要求实验教师重点考虑了设计什么样的问题及问题的呈现方式，引导学生解决问题，我们要提供什么资源，如何表现；什么资源要同学们自己查找，如何引导学生搜索，如何整理总结、如何进行体悟与反思。 ：利用信息技术的交互性、信息的多样性、丰富性，让学生做参与者、发现者、探索者：建构主义主张学习者不应等待知识