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专题五 在广泛的应用实践中学习语文 第一讲 主持人：老师们，大家好！高中语文新课程远程研修已经进入了第五个专题。这个专题我们将围绕如何在广泛的应用实践中学习语文这个话题来展开讨论，主要有五个方面。首先，我们来讨论第一个问题：为什么要让学生在广泛的应用实践中学习语文？ 巢宗祺： 课程标准强调要通过广泛的应用实践，提高语文综合应用能力。 这是考虑到，学习语文最终是为了用语文，当然也可以说是享受语文。从精神层面上来说，学语文是一种审美的享受。当然不能光享受不实用，也就是 要兼顾语文的工具性 。对学生来讲，还是要在生活中工作中用语文，就不能局限在语文课堂上运用语文，到了其他地方就不会用，这是说不过去的。我们语文老师、语文课程不能推卸责任。有的学科老师，如数学、物理老师，还有一些地方的教育局长跟我谈，我们这里的学生其他学科成绩不好，根子还是在语文。一想道理也对。就拿大家关心的高考来说，有的人参加高考，数学题目题干要求有的是没看清楚，有的是看不懂，这就是语文的问题。可能有些是 不理解数学 的知识和术语，有些是题目要求没看懂，但归根到底还是语文问题。这个责任光靠语文老师 承担是不够的 ，各科老师都要关心这个问题，当然语文老师更要关心这个问题。课程目标的总目标里有一个部分是 应用 · 拓展，目标要求第一句话就是： “ 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。 ” 有一个专家对我说，很多人反映高中语文课程标准对运用语言文字的要求降低了。我说不对呀。这句话跟以前相比，不是低了，而是高了。首先，正确、熟练、有效这三个状语，不光是用，还要能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。第二层意思，不光是语文课堂上，还要在其他生活、学习的领域中。比如在化学生物等学科中能正确理解和运用，也算是能熟练运用语言文字。在生活中熟练运用，涉及的面更广泛，在这个目标中，还提到 “ 在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展 ” 。学语文用语文过程中还可能产生一些的附带成果 —— 我在用语文的过程中发现自己这方面很有兴趣，我希望在这个领域发展。比如老师组织大家搞一些广告设计，尝试广告创意。学生发现自己有乐趣，这就是在语文应用中初步认识自己的潜能和爱好。 主持人： 这还是一个综合的效应。你刚才提到我们的新课程目标非但没有降低，反而比较注意强化这方面的要求。 巢宗祺：是这样的。另外 在拓展 应用当中，找到了自己喜欢的方向，自己发展的新的道路。我们注重了跨领域的学习，拓宽了语文学习的范围，进行了广泛的语文学习的实践。这样，语文综合应用的能力会大大提高。不光是这个小圈子小范围。昨天我们在另一个专题谈到，各科老师只管自己的一亩三分地，你的视野你的能力很有局限性。一拓展就发现我们的天空那么广阔，自信心也大大增强了。原来我们在各个领域都可以比试一下自己的身手。所以我想在课程标准中提出这样的要求有着这样的意图。 程洪：可能老师们都知道这个道理。可是实际运用又不是一回事。比如老师也会说，语文的外延与生活相等。他也知道到生活中感悟积累一些东西，到了一定过程，语文知识能力才会成倍增长。在具体教学实际中就忽视了。我们有些语文老师上课时就这么说，学语文就是上好语文课，不像数学要做作业。语文可以不做题目，这实际上把语文狭隘化了。开阔视野也罢，跨领域学习也罢，学语文不是解决语文试卷中的问题。一个社会人需要交流需要交际，那么语文就是基本的交际工具，肯定要回到实践中去。简单讲，就是在生活实际中学语文，学了以后然后再回到生活实际中去。当然对我们学校教育来讲，这方面可能是比较困难的事。怎么从生活中来？怎么回到生活中去？因为毕竟课堂教学是主体。比如今天春游，回家写一篇作文，这是实践课了，但也是表达个人情感，毕竟这方面太少。初中高中阶段开展一些研究性学习，都有一些明确的要求，但总感觉操作难度还是比较大。一线教师还是有很多困惑。 主持人：困难确实存在。但不管怎么样，我们首先要有这种意识。不仅是课程标准写到了，两位教育前辈也非常强调这一点。顾黄初先生曾经明确说： “ 语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是语文工具的性质和特点决定的。 ”“‘ 狭的笼 ’ 与语文教育天生不相容。 ” 刚才巢老师在解读这一块时也强调了这一点。还有刘国正先生说的这段话： “ 语文是社会的产物，语文能力的提高，是社会教育 ( 包括学校、家庭和社会 ) 的综合的效果，毫无疑问，学校的语文教育是十分重要的。但还不够，还要把眼光放大，组织和动员社会的可能争取到的一切条件开展语文教育，才能真正奏效。 ” 语文学习应打破学校与社会、与现实生活之间的壁垒，扩大语文学习的空间，加强与其他领域的合作。 巢宗祺：我插一句。我们一些老师已经有了这样的意识了，但是做