中学数学建模与数学教学.pptVIP

数学建模是一种课题学习形式 一、产生的背景 1、世界各国课程改革的趋势 信息技术正在改变着人们的思维方式、工作方式和学习方式。人们逐渐认识到掌握学习的能力远比掌握知识本身更重要。 美国：20世纪80年代推出的“2061计划” （1）给所有学生提供广泛的学习经验。包括实践活动和抽象思维的经验。 （2）在学生熟悉的环境中进行教学。如解释日常现象、解决实际问题或对某问题作出决策等。 （3）教学方法应该是多样的。 （4）学习辅导材料应该具有多样化。应少依赖于课本而更多依靠计算机和新技术。 各国改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”。这种“关键能力”可以比较集中地概括为：用新技术获取和处理信息的能力，主动探究的能力，分析和解决问题的能力，与人合作及责任感、终身学习的能力。 （1）美国：强调了“探究”为特征的教学策略、方法。在教与学中，“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”成为较为普遍的两种形式。 （2）英国：强调了发展学生的“探究”和“创新”技能。给学生布置“探究作业”，让学生通过观察、操作和实验、探索、发现规律。 （3）法国：在初中三年级增加“综合实践”课。 （4）日本：为了促进以学生为主体的学习，为了培养学生的数学观点和思考方法，要设置将各部分内容综合起来的和日常生活相联系的课题，进行课题学习，并要把这钟课题学习放在教学计划中加以实施。规定：从小学到高中增设“综合学习时间” （5）我国香港：将“专题研习”列为课程改革的四个关键项目之一。 以上各国和地区所提出的新的学习方式，被我国学者译作项目课程、主题学习、综合学习等。 国内的教育改革 （1）20世纪80年代开始，1985——1995 国内与国外教育的对比。是一个反思、探索、实验、讨论的时期。 这段时期可以说是一个“反思与吸收”的过程。 满堂灌与启发式 知识技能与方法能力 知识型与智能型 练习题与复习题 （2）20世纪90年代中期以来，1995—— 素质教育与应试教育 知识能力与综合创新 练习题与应用题，封闭题与开放题 智能型与创新型 《义务教育课程标准》，《高中教育课程标准》 启发式与自主学习 二、现代数学的教育理念与新的学习方式 1、问题解决 数学教育中“问题解决”是指：综合地、创造地运用各种已有的数学知识去解决那种并非单纯练习题形式的问题。包括实际问题和源于数学内部的问题。 2、做数学 学生学习数学是一种现实的体验、理解和反思的过程。 3、现实数学教育 现实数学教育思想体系中，情景问题和数学化是最基本、最终要得概念。围绕这两个概念现实数学教育形成了一些代表性的观点。 4、“大众数学”的思想 所谓“大众数学”，即数学大众化，为大众所掌握和利用，成为人们适应社会生活和促进社会发展的有力武器。 “大众数学”的目的之一是让人人学有用的数学