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计算机辅助课堂教学的现状思考及实施对策 多媒体计算机辅助教学作为一门新兴的现代教育技术，以其生动、形象、直观及交互性强，信息容量大等优点，博得了广大师生的青睐，普遍地被各学科所应用，成为激励学生学习兴趣，提高教学质量的一种重要手段。各地纷纷掀起的多媒体教学热潮，正在对传统的教学思想和教学观进行着巨大的冲击与挑战。但与此同时也发现了许多新问题：一、众多的教学软件（不下几十万种）之中，能真正适用于教学的能有多少，适用于课堂教学的又有多少？二、制作一件多媒体课件所化费时间与精力都十分巨大，而且往往都是在做别人的重复劳动，这个“效果时间比”怎么计算，如何提高效率？三、每一位教师都有其不同的教学特色，这一门新兴的现代教育技术如何让每一位教师轻松掌握，并合理应用于教学之中。 以上问题的思考与研究，对中、小学校推进现代信息技术的普及，提高教学效率有着重要的意义。 一、正确处理多媒体“课件”与多媒体教学软件的关系 随着多媒体技术的迅速发展和推广普及，多媒体技术已广泛应用于学科的教学过程之中，并逐渐形成各式各样的教学模式和方法。目前，典型的多媒体教学模式有以下三种： 1、 这种教学模式是采用数字投影、电脑、实物投影仪等教学设备把有关信息投影到大屏幕上进行教学。学生在下面听、看，教师处于主导地位。 2、 这种教学模式一般在多媒体CAI网络环境下，教师向学生提出学习要求，学生利用工作站进行个别化自主学习。这类软件要求有较大的互动性，学生在学习过程中具有较大的灵活性、自主性与探索性。如果结合Internet，则可以进行网上教育、网上资料的检索或浏览，以获取更多的信息，扩大知识面，并可成为学生学习的信息资源中心。这也是各校亟待建设的规模庞大的一项工程。 3、 但目前许多教师、学校基本上都在“小作坊作业”的模式上进行尝试、开发此类软件，因而在相当程度上造成了教学软件的低水平重复，浪费了大量的人力、物力和财力，却没有开发出“上水平”的软件。同时由于目标的不明确，造成大量的时间浪费，教学上的“效益时间比”极差，从而使许多学校的多媒体计算机辅助教学步入“困惑”，教学软件也仅成为了“公开课”、“观摩课”的一个点缀。不能充分发挥其辅助教学，提高教学效益与让学生获取更多信息的功能。 二、亟待建设的课件信息资源（素材）库 不管在现代双主体教育观理论指导下的教学，还是采用传统的教育模式，教师在教学过程中的主导作用都是极其重要的。也只有在教师的有效指导下，学生才能以最快、最有效的方式获得人类不断积累的科学文化知识。同时在学校教育过程中，教育的目标虽然一致，但教学方法却表现出极大的“个性”，这也是产生“名师”、“名校”的基础。正是由于教学上“个性化”，所以许多教师一般不会用别人的完整课件来进行教学，从而纷纷制作符合于自己教学设计的“课件”（这类“课件”一般不适宜推广使用，只能作为交流、参考），并在实际教学过程中起到了较好的作用。但在制作这些课件的过程中为搜索、制作素材。所化费的时间与物力却几十倍、甚至几百倍于传统教学，同时还在重复着别人的劳动（搜索、制作类似的图片、音乐、视频的动画等素材），这是“课件”制作周期长的根本原因。因此要把现代信息技术与学科教学真正“融合”，建立课件信息资源（素材）库的工作刻不容缓。 课件信息资源（素材）库的组织可以由个人、学校、教委等多层次、多渠道方式相结合，投入一定资金、由一些骨干教师与一定的技术力量通过Internet 网络、电影、电视、VCD、个人制作等多方位搜集，并把它刻录成光盘或以网站检索、下载方式向学校、个人发放，以便于教师使用。课件信息资源（素材）库的库结构模式应多层次、多方位，并能以多种形式进行快速检索与定位。下图为参考模式。 …… …… …… 厖 厖 厖 厖 厖 厖 厖 厖 厖