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传统板书论文语文教学论文： 论传统板书与先进技术在中学语文教学中的有机运用 【摘 要】随着现代教育技术日新月异的发展，新课程改革的不断推进，多媒体在中学语文教学中得到了广泛运用，然而，传统板书功能却呈现出越来越弱的趋势，黑板在语文课堂上无人问津以致成为摆设已成为一种常态。本文针对目前中学语文教学中存在的这一问题进行了讨论，探索如何把传统板书与多媒体有机结合，以增强师生互动，提高语文教学的实效。 多媒体 语文教学 传统板书也是多媒体之一，只是以“黑板＋粉笔”的黑板媒体与以电脑为基础的多功能电子媒体相区别，它是传统语文教学中教师普遍接受和使用的一种教学手段，是师生在课堂上交流的重要方式，是教学思路与教学内容的精髓所在。精湛的教学板书可以展示教师教学的风格与魅力，并直接影响教学的效果。 多媒体是在信息技术的发展和计算机的普及与应用的基础上，随着教育教学改革而发展起来的新型现代教学手段，具有大容量、快捷性的特点，它克服了人体感官的诸多局限，延伸人的感官作用，最大限度地突破时间、空间和课堂条件的限制，把教学内容形象化、直观化，更好地帮助学生对新知识的理解。 一 当前中学语文教学的现状 1．传统板书教学独占讲堂 2．多媒体教学替代了传统板书教学 尽管多媒体教学改进了传统板书教学的一些不足，把学生带进了一个声像图文并茂的学习环境，一定程度上提高了学习效率，但单一的多媒体教学也存在许多问题，如在课堂上教师大量使用多媒体，没有板书，这样便培养了学生的惰性，他们通常以拷贝课件替代笔记；同时有些课件制作过于花哨，冲淡了学生对课程内容重难点的关注；教师使用课件授课的过程，则变成了人机对话的过程，减少了师生之间的互动，学生跟不上教师讲课的步伐，造成学习效率降低，知识掌握不够牢固等问题。 二 各取所长，传统板书与多媒体的有机结合 1．传统板书与多媒体教学相结合的优越性 2．两种模式的有机整合 第一，加强师资，提高教师队伍素质。良好的教师队伍素质是两种模式得以有机结合的重要前提，相关教育行政管理部门应做好在职教师教育教学技能的培训工作。在培训过程中老教师和年轻教师要各有侧重，老教师大多习惯于传统板书教学的应用，而年轻教师多熟悉和依赖多媒体，在某种程度上他们在教学技能中做出的选择也和其实际掌握技能的熟练程度有关。因此，学校应加强对教师教学技能应用上的监督，提高传统板书与多媒体有机结合的应用率。 第二，立足于教学实际，根据教学内容择优选择。在课堂教学中，应以效率优先为原则，以学生为本位，以利于学生理解和学习、教师提高教学效率为前提。传统板书与多媒体在实现教学目标上其作用是一样的，若能把课堂教学内容在黑板上完全而完美地展现，我们也没有利用多媒体的必要，否则就是一种浪费。在需要应用多媒体的地方，也不能仅仅依靠传统板书，如我们在进行叶圣陶《苏州园林》这篇说明文的教学时，在讲到苏州园林的精致布局时，应充分利用多媒体展示相关图片，以帮助学生理解对亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，同时也要充分利用板书，梳理文章层次，加深学生印象。又如，在上诗歌赏析课时，在教师范读的基础上，充分利用多媒体，帮助学生正音，让学生感受和模仿专家朗诵，并把握的情感和节奏。 第三，创设情境，充分利用教学资源。在教学技能的选择与应用上，也与教师创设的教学情境有着密切的联系，良好的教学情境的设置，有利于传统板书与多媒体的有机结合与应用。（1）在导入新课时，教师应多利用多媒体的声画功能渲染教学情境，让学生真正进入到语文教学的情境中，激发学生的学习兴趣，集中学习经历，从课间休息的兴奋中回归课堂，然后，教师再按教学步骤逐步落实板书。如在上朱自清的《春》时，我们可以先利用多媒体给学生展示关于春的图片，引导学生感受春的美丽与可人，然后再进入板书与课文教学。（2）在教师进行课堂教学的过程中，过多的板书也会导致时间的浪费，教学内容不能按质、按量地完成，因此，板3）对于一些结构较复杂且内容较抽象难懂的文章，教师在利用多媒体教学的同时，更应注重传统板书的应用，在黑板上理清文章结构和行文脉络，增强师生互动，激发学生思维，帮助课文内容的 三 结束语 参考文献 ［1］陈源.浅析板书与多媒体在师范院校运筹学教学中的作用［j］.科技信息，2009 2］孙爱芳.英语教学中课堂板书与多媒体应用的再认识［j］.科学大众（科学教育），2009