关于开展小班民间游戏的研究.pdf

研前沿 2012年 11月 28日 表l 实验班与对照班在我校两个学期的期末考试情况对比： ： 表2 实验班学生对作业互批互改的意见反馈 班级 听力 单选 完形 阅读 任务 书面 。平均 很赞同 赞同 基本赞同 不赞同 很不赞同 类别 (人 (满分 (满分 填空 理解 型阅 表达 分(满 关于开展小班 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 数 (满分 (满分 读f满 (满分 分 1 201 l5) 20) 30) 分 101 25) 120) 13 41．94 9 29．03 5 16．13 3 9．68 1 3．23 实验 从表2的数据可以看出，学生对实施作业互批互改总体持赞 第一 斑 14．3 11．8 14．8 22．6 6．8 14．2 84．5 次期 (31) 成态度(87．1)，他们希望能一直使用这种做法；但也有学生认为自 末考 对照 觉性较差的学生偶尔会相互包庇；还有的同学认为，他们希望自己 试 斑 _ 14． 2 11．3 13．9 22_3 6．6 13．5 81．8 的努力不仅得到同伴的认可，更希望得到全班同学和老师的认可， (36) 如果作业每次都是让学生互批，得不到老师的表扬或鼓励，时间一 实验 长便会失去学习的动力。因此，教师在让学生互批互改的过程中， 第二 斑 15-3 11．9 14．7 23．6 6．8 l5．6 87．9 要结合学生的作业情况进行及时点评 ，并要不定期抽查，以确保这 次期 (31) 一 活动高效有序地进行。 末考 对照 本次实验证明，作业互批互改，改变了传统的 “高耗低效”的作 试 班 15 ． r 11．2 13．8 22．3 6．6 l3；4 82．4 ‘ 业批改方式，使每个学生都能参与课堂，发挥主动性并增强责任意 (36) 识，提高学习效率。与此同时，减轻了教师的负担，使教师能有更多 从表 l可以看出，实验班与对照班在历次考试中的差距在逐 的时间和空间研究学生、研究教学，从而促进教育质量的全面提升。 渐加大，特别是书面表达方面，笔者在进行不定期抽查的过程中也 参考文献： 发现，实验班学生之前书面表达中的一些常见错误越来越少，且作 业质量也越来越高，整体成绩也有了明显提高。 [1]施良方．学习论[M]．人民教育出版社，2001． 与此同时，笔者在实验班对实施互批互改这一做法也进行了 [2]徐胜三冲 学教育心理学[M]．人民教育出版社，1994． 民意调查，结果如下 ： (作者单位 江苏省张家港高级中学) 《幼儿园教育指导纲要》的精神告诉我们：社会、文 西洒落了一地，孩子