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从新高考谈高三生物教学 长沙市第一中学张元 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 1、知识考查注重基础，覆盖宽 2、题目新颖文字简洁，综合强 3、能力考查全面到位，立意新 4、素养考查处处体现，关注高 5、核心主干知识重点考，常考常新 6、试题难度不大，一般在0.6以上 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 如：将“平末端”写成“平性末端”、“平面末端”、“平切末端”、“平等末端”、“平型末端”等。 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范 如：分不清基因工程中运载体是否包括细菌、动植物细胞；将“mRNA”误写为“rRNA”或“tRNA”；将“噬菌体”写成“吞噬体”等。 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范 3、粗心大意，错别字多 如将“黏性末端”的“黏”字写成“黍”、“黎”、“添”、“舔”；“噬菌体”的“噬”字写成“筮”、“诬”、“诬”；将“杆菌”写成“肝菌”、“干菌”等。 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范 3、粗心大意，错别字多 4、审题不清，答非所问 如第(2)小题另一限制酶必须具有的特点这一问，很多考生写成了“专一性和高效性”、“能特异性切割”、“能识别CG之间的磷酸二酯键”、“能识别和切割与EcoRI相同的序列”、“特异性只能识别五种三项序列”等。 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范 3、粗心大意，错别字多 4、审题不清，答非所问 5、自作主张，题序混乱 6、理解欠缺，解释不明 7、还有实验设计、分析能力、获取信息的能力不强等 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 二、如何搞好高三生物教学 （一）制定科学有效具体可行的教学计划 （二）改革教学方法、提高教学实效 1、紧跟课程改革的方向 2、落实建议 3、加强针对性，提高复习效率 （三）重视获取和处理信息能力的培养 （四）重视语言表达规范的训练 特别注意纠正学生写的错别字、不规范用语或有歧义的表述 嘌吟 嘌呤 哺食、扑食 捕食 粘膜 黏膜 丙铜酸 丙酮酸 似核 拟核 必须氨基酸 必需氨基酸 能量循环 能量流动 粑细胞 靶细胞 馕膜 囊膜 胺基酸 氨基酸 囊（加上月字旁）膜 囊膜 矮（将女写成乃） 矮 内分沁 内分泌 H2O H2O2 嘧淀 嘧啶 FeCl2 FeCl3 梦德尔、孟得尔 孟德尔 aaBBbb aaBBdd 误 正 误 正 乙稀 乙烯 交插遗传 交叉遗传 叶泡 液泡 监定 鉴定 液胞 液泡 减速分裂 减数分裂 叶绿B、叶素B、叶绿体B 叶绿素b 基因形、表现形 基因型、表现型 携（将提手旁写成单人旁）带 携带 基因变异 基因突变 线体 腺体 基因濒率 基因频率 细粒体、线绿体 线粒体 肌内 肌肉 无私分裂 无丝分裂 核遗植 核移植 缩水脱合 脱水缩合 光和作用 光合作用 突触间细 突触间隙 睾（将幸字写成辛字）丸 睾丸 误 正 误 正 　 　 酶死亡、酶涉活 酶失活 糖元 糖原 林巴 淋巴 综合症 综合征 络氨酸 酪氨酸 自由分离定律 自由组合定律 懒氨酸 赖氨酸 蒸滕作用 蒸腾作用 句布 局部 庶糖 蔗糖 竟争 竞争 俞伤组织 愈伤组织 “紧惠”“紫穗” 紧穗 稳性 隐性 旋解酶 解旋酶 仰制 抑制 拮（将提手旁写成单人旁）抗 拮抗 误 正 误 正 从新高考谈高三生物教学 一、对近六年新高考的分析 （一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题 二、如何搞好高三生物教学 （一）制定科学有效具体可行的教学计划 （三）重视获取和处理信息能力的培养 （四）重视语言表达规范的训练 （五）加强生物教学中计算能力的训练 （六）要