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一、激趣引入 　师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。 放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。 　师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？ 　生：语文园地五。 　师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？ 　生：想。 　师：好，那就让我们一起出发吧。 　课件演示：出发。 　师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。 但是通往智能城的路上也暗藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？ 生：有！ 师：好，我们就接着往前吧？ （欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把孩子们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使孩子们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自己的身手。） 二、学习“我的发现” １、出现题目： 　课件演示：小鸭挡路。 师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。 小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。 师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。 　课件出示：反义词。 小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？ ２、小组学习，读准字音： 　师：这些词你们认识吗？ 　生：认识。 　师：请你们翻开书９２页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。 　学生在小组里互读。 （新课开始，精美的课件为学生创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了学生的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，学生的学习就能做到有的放矢。） ３、检查学习情况： 　师：读会了吗？ 　生：读会了。 　师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。 生：高　矮 （小组开火车读每组反义词） 　第四小组读：“胖 瘦 师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？ 生：他读的那个“瘦”没翘舌。 师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？ 　生：胖──瘦（继续开火车） （对学生读音上的错误，教师能及时引导学生自己发现、自己纠正，避免日后出现同样的错。） 师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？ 生：会。 （开火车读） 师：他们读得好吗？ 生：好。 师：那我们该怎么夸夸他们呀？生鼓掌表示鼓励。 师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。（师给每组的园地贴知识花） （对学生学习过程中的点滴成功，教师能及时地给予鼓励，让学生体验到成功的快乐，享受语文学习的乐趣。）４、学习“反义词”： 师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？ 生：有。 师：请你先说。 生：他们都是反义词。 师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。 师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。 生齐读六组反义词。师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？ 生：热的反义词是冷。 师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？ 生：矮的反义词是高，可以反过来说。 师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。 生：可以直接说“高矮”。　生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。 　师：你这么快就学会了“矮”真聪明。 师：鸭姑娘今天不仅给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？ 师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不按照书中词语出现的顺序。） 师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？ 生：能。 师：先在小组里讨论一下。 生看图讨论 师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。　生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自己新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。 （一生将“瘦”贴的丑的图下。） 师：她贴对了吗？　生：错。 　师：请你听听大家的意见。 　生：那里应该贴“丑”。 　师：为什么呢？ 　生：因为这个巫婆是丑的。 　师征求前一位同学的意见：你同意吗？ 生：同意。　师：你为什么贴了“瘦”呢？ 生：因为我看到那个巫婆很瘦。 师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。　生看图，齐读贴在黑板上的词。 （教师用闯关的方法让学生自己发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让学生初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让学生在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不按照书中词语出现的顺序摆放，以免学生产生思维定式。教师能充分尊重学生的发言，以一种平