农村小学生行为规范养成教育精细化的行动研究.docVIP

题目：农村小学生行为规范养成教育精细化的行动研究 摘 要： 本课题主要采用行动研究法，从横向到边（学校—家庭—社会）、纵向到位（上学—在校—放学）两个层次论述了学生行为规范养成教育的精细化研究。具体从精细化管理的理论含义、“横向到边、纵向到位”教育模式的构建、以及教育模式的实践和操作策略等方面进行了阐述。通过实践证明，学生行为规范养成教育精细化管理取得了显著地成效，探索出了一条重细节、重实效、针对性强的德育工作新模式。 关键词： 小学生 精细化 行为规范 横向到边 纵向到位 前 言 “育人为本，德育为首”、“五育并举，德育为先”，学校教育始终应把德育工作放在首位，追求德育工作的实效性，使德育工作真正落实到学生言行实处；尤其应该非常重视学生日常行为规范养成教育，因为它是德育工作中的基础、是根基、是奠基石。 正文 一、前 言 “育人为本，德育为首”、“五育并举，德育为先”，学校教育始终应把德育工作放在首位，追求德育工作的实效性，使德育工作真正落实到学生言行实处；尤其应该非常重视学生日常行为规范养成教育，因为它是德育工作中的基础、是根基、是奠基石。 二、研究的依据和理论背景 （一）理论背景 《德育论》指出：学生行为是个体道德水平的体现，也是学校道德教育实效性的检验；学生行为规范是学生行为的具体内容和要求，对学生行为具有调节和约束作用。学生道德水平是以道德行为作为标志的。 列宁曾明确指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行为。”可见，“行”既是道德教育的出发点，也是道德教育的归宿。学校德育工作要重视学生的体验，内化成学生良好的品质，真正抓出成效。 （二）现实背景 对学生行为规范养成教育的精细化管理，把学生行为规范养成教育确定为德育工作的核心内容，把过程性细化与管理作为开展学生行为规范养成教育的工作新模式，确定这样的工作新模式基于以下几点思考： ——基于农村幼小教育中学生行为习惯养成教育衔接的思考 农村小学大部分学生读小学之前，都在私人幼儿园就读，这些幼儿园抓住农村家长的心理特点，注重文化课教学，比较忽视学生的行为品质教育与培养，再加上农村家长的思想认识也还停留在只要孩子学习好，其他的就可以忽略了的片面认识，导致农村孩子在行为习惯方面情况不容乐观，出现了在家没礼貌，在校违纪违规，在社会上反响欠佳的不良影响。 ——基于行为规范养成教育实效性的思考 学校德育工作应走一条实实在在的过程性细化教育的道路，把行为规范细化成符合学生成长规律的、与学校德育工作紧密相连的小、且细的条款，加以实施与教育，使德育工作取得真正的实效。 ——基于对我校行为规范教育实践的反思和总结 我校历来重视学生的日常行为规范养成教育，每学期都常抓、狠抓，但收效甚微，究其原因，是没有一些更细致地针对学生言行的要求，导致德育目标过高、过空。学校广大教师普遍认为应该对《小学生守则》、《规范》的要求进行具体细化，用学生浅显易懂的言语来呈现。尤其是班主任老师更呼吁能否将行为规范要求细化，来使学生实实在在地遵照执行。 通过问卷调查可知，我们清晰地看到过去对学生行为规范教育的要求太粗、过于抽象和笼统，实践中大多未落到实处。因此，把行为规范细化成符合学生成长规律的与学校德育工作紧密相连的、并具有较强操作性的要求和措施，加以实施，才能切切实实提高德育工作的实效。为此，我们试图通过科研化研究的手段，来确定学生行为规范精细化管理的方案，并以课题化的形式进行操作实践，真正探索出一条重细节、重实效、针对性强的德育工作新路子。 三、研究过程 （一）精细化管理的理论含义 精细化养成教育，精细化管理，是来源于发达国家的一种管理理念，主要常见于企业中，企业通过精细化管理优化其生产流程。我们将这种精细化管理引入到学校教育中。精细化，突出一个“精”字，落实一个“细”字，将学校要求学生做到的行为规范细化成一条条很细致的要求，让学生一看就知道该做，还是不该做。 （二）“横向到边，纵向到位”的精细化养成教育模式的构建 我们对学生行为规范养成教育精细化管理通过两条主渠道来加以实施，其一是通过学校、家庭、社会三结合，做到教育“横向到边”；其二通过学生从上学进校门，到放学出校门这一天来进行“纵向到位”的教育管理。通过一系列的措施来加以实施，例如晨间谈话、班队活动、国旗下讲话等途径；学生在校外所进行的行为规范养成教育，其中涉及到家庭和社会的监督教育，重在培养学生出校园了该怎么做，发挥家庭和社会教育的合力作用。 （三）“横向到边，纵向到位”的精细化养成教育模式的实践 1、编印细化xxxx学校文明礼貌行为要求 我校根据小学生的年龄特点和认知水平，结合我校的“精细化管理”的德育工作，《xxxx学校文明礼貌行为要求》。该要求对“学生文明礼貌行为要求”细化为学校部分、家庭部分、社会部分三大版块，分“上