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一、共同探讨创模式 2011年11月30日，接到管理员安排我担任2011“国培计划”广西梧州远程集中小学数学一班辅导员的通知，离12月4日只有短短的几天时间。那是个试验班，深知任务艰巨而繁重。虽然我担任过2010年和2011年两期远程培训班的辅导教师，但是它还让我几天都睡不好觉，总想着怎样能把这个培训班办好。 在学员报到注册时，继教网的马老师就早早的来到了，在马老师、学校领导的指导和同事帮助下，终于对如何办好这个培训班有了点头绪，坚信能把它办好；在了解网站平台和培训方案（不设班级论坛）的要求后，抓住集中的特点，一定要组建好学习小组，开展小组合作的形式进行培训学习，使培训学习更加有效。如，在分组时，每个小组成员都是有男有女，且任意两个学员都不是同在一所学校的；在报到注册的时候，就告知每位学员是在那个学习小组的和谁是组长；就餐的餐桌席位也是按学习小组来安排，使学员之间尽快彼此熟悉，以便开展小组讨论学习。在学校领导、辅导教师和学员代表共同探讨下，决定培训学习采用以下模式：先由辅导教师要求学员看课程简介，根据学习要求让学员带着问题，集中看课程视频学习（由辅导教师登录放投影）；再开展小组讨论；最后班级展示小组讨论成果，辅导教师与全体学员共同点评总结。 二、愉快学习更有效 由于采用以上的培训学习模式，从以下学员的研修日志中可以看得到学员的培训学习是愉快的。 三、根植课堂结成果 “国培”只有根植课堂，才能开花结果。从以下学员发布的我的教学故事中得到充分体现： 当前位置 我的教学故事 新的理念，新的起点 发布者： 黎华 发布时间： 9/12/2011 PM 8:09:29 今天上午我回镇中心校上了一节有关《空间与图形》的专题研究课，内容是苏教版小学三年级上册的《长方形和正方形的特征》。因为这几天我一直在参加“国培”，在这几天我学到了很多新的教学理念，今天我把“国培”期间学到的知识真正的渗透到教学中去啦。 教学开始之前，教师来了3分钟的课前交流，拉近师生的距离，同时也起到鞭策学生上课时表现的作用。 师：听说我们三（1）班的同学都很棒，而且很勇敢，你们勇敢吗？ 生齐：勇敢。（声音不是很响亮） 师：不够自信。 学生们很大声的说：勇敢！ 师：在课堂上怎么样做才算勇敢呢、。 生1：积极回答问题。 生2：大生回答问题。 师：想不想把自己最好的一面展现给听课的老师看？ 生齐：想！ 师：老师相信大家都很棒，很勇敢，期待你们的表现。 教师设置这样的课前交流，激起了学生的学习热情，他们就会想一心表现自己最好的一面，所以要认真的听课，大胆的发言，同时也让教师放松了许多，转变了紧张的教态。经过今天的课，我觉得课前交流真的有很大的作用。 接下来的第一环节：创设情境。教师出示了机器人（课件出示）问：机器人身上有哪些你认识的图形？让学生去找，学生一下就说出来啦，这时，教师就即时评价：能了解这么多的图形真了不起！接着问：谁想说说它哪部分是长方形，哪部分是正方形呢？这时候可不得了，个个都把小手举得高高的，气氛很活跃。在学生回答后，教师又及时的评价并引出关键内容：观察得真仔细！你们都有一双雪亮的眼睛，长方形和正方形是两个小淘气，它们不仅藏在机器人里，还来到我们的教室里，谁能把它找出来？这时学习气氛更高潮了，很多同学都发表意见啦，“黑板是长方形”（师纠正黑板的面是长方形）“课桌面是长方形”“每小块地砖是正方形”等等。这时教师又及时适当的评价，并引出课题：真能找！看来长方形和正方形真的就藏在我们身边，它们身上还藏着很多秘密呢，今天我们一起来揭开藏在长方形和正方形身上的一些秘密。（板书课题）创设这样的情景，即生动又明了的引出课题。 第二环节是授新课。教师在这个环节里又设了几个小环节： 一、学习长方形的特征。1、用长方形、正方形和三角形比较，引出长方形和正方形有四条边和四个角。2、教师让学生猜想长方形的边和角有什么特征，接着验证。这个环节教师设置了让学生动手操作，用长方形纸和手中的学具，用自己喜欢的方法去验证，然后同桌交流。设置数学活动，调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过量一量、折一折、比一比等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。3、汇报。在学生汇报的时候适当评价学生“多好的方法呀”“真聪明，想出这么好的办法”等等。同时让好中差的学生都有机会发言，进而掌握多种验证方法，最终理解特征。4、集体用自己的话叙说特征。训练了学生的语言表达能力5、教学长方形边的名称。这个环节也设置了让学生标出长和宽，让学生体会哪条边是长哪条边是宽。 二、学习正方形的特征。1、猜想正方形的特征。2、引导学生用刚才量一量，折一折，比一比的方法去验证正方形的特征。这个小环节是让学生四人小组合作的，学生在活