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营造健康快乐的语文课堂 实小 刘苇 一直以来，我都认为语文一是语文课本身就有永恒的魅力，二是。如果教师能够找到，营造健康快乐的语文课堂，那要如何营造健康快乐的语文课堂呢？我想就个人的实践谈三点体会： 一、以笑为桥，让有位哲人说过，笑是人与人之间最短生活告诉我们，学生是一面镜子，你。人们在笑声中学习，带着笑容交流思想情感，，这是心理学教给我们的智慧。实践的结果，在轻松的氛围中学习，学习热情高涨，学习效率奇高。在我看来，语文教学师生间的是师生情感的，是彼此间对生活对人生的感受与体验的交流。教材是交往的媒介，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师走进学生心里，再老师带着学生进语文世界。 在众多“笑”的方法中，“幽默”。“幽默”是什么？恩格斯说：幽默是具有智慧、教养和品德的表现。有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正的，特别是幽默的艺术语言，更能大大提高教学效果。调查发现，学生最大的愿望就是老师课语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最喜欢的就是课有幽默感的老师。我的语文课就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生学习语文的热情与兴趣。教师第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和。我国自古也有“亲其师，信其道”的说法，因此，我特别注意上第一节课。为了上好课，我选择学生感兴趣的方法开讲新颖独特的方法，让学生耳目一新，下子住了学生的注意力，。在学生猜出后，我运用幽默的语言。妙趣横生的语言，带出了许多发自内心的笑声，快乐的因子在教室中飞扬，健康的笑声缩短了师生的距离。教师谈兴正浓，学生听趣不减，课堂出现了和谐愉快的气氛。在接下来的语学习中，我依然借用和，深入浅出地解说“语文”知识。上，我始终态度亲切，微笑说课，有时也为自己的风趣发出爽朗的笑声，与生同乐。 一节课下来，学生说这是他们最感兴趣的课。因为他们认识了一位有学识、幽默风趣、和蔼可亲的老师。在以后的语文课中，我有意识地创造条件与学生交流、沟通，让学生熟悉老师、了解老师、亲近老师。在课上，我们带着真情自然交流，我们携手徜徉在知识的乐园，我们在快乐的天地尽情翱翔。语文课上，我一方面借幽默走进学生心里，另一方面把学生学习之心紧紧地吸引过来。后来，我读到了一篇有关论述“教师感染力”的文章，深受启发，从而更加坚定了这种探索与实践。 所谓教师的感染力，指的是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。在教育过程中，教师是影响学生最的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识，教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师，能师生，使学生很好地接受他传授的知识。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对教师有了好感，往往会由此喜欢上这教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。后来的语文课上，课堂民主，气氛活跃。许多学生坦诚地说，们都喜欢上语文课。这时，我才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。 二、善用幽默技巧，有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。但是，幽默也并非是师生沟通乃至化解师生冲突的，仍应知已知彼，做好情绪管理工作。运用幽默时，有许多方面还需考虑到： 1、老师平日就要培养开放豁达的胸襟。 心境的开阔，不是临时幽默就可以的。日常生活中保持平和、欣赏、乐的心情，能从多角度去看世界、看学生、不会趋于僵化保守固执。 2、接纳学生情绪，讲理而不专制。 每个人都有情绪，学生也有，容许学生宣泄情绪，但必须就事论事，讲理而不，才有可能在心中存有幽默的根3、事后澄清与表白不可略。 幽默的应对，在笑之余，避开了僵局和尴尬，原本所要表达的意思或许对方并不，所以在事后适当场合，澄清与表白，说明自己的看法，也对方意图，彼此感受才能正确传达。学生有不当时，老师还要给予指正开导，学生的不成熟言行 ，老师容忍、接纳他，教导他、指引他沟通是人际交往的润滑剂，而幽默感则是沟通的润滑剂。幽默感可以使沟通气氛融洽，信息的互动更流畅。但不要流耍嘴皮，不分场、轻重，只是一味嘻皮笑脸展现伶牙俐齿，。为了让沟通带点笑声，聪明的是懂得调侃自己、搜集笑点，拥有开放的胸襟、敏锐的观察力和创造力。 ?三、以诚相待，让学生体验成功 教师有趣，仅仅是表面的。苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习，对课的乐趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。” 课堂不仅要激发学生学习兴趣，更要激励学生追求进步，体验成功。教师为学生创造表现的机会，学生都能够获得进步。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐我，采用“抽号朗读