初中化学《空气》教学设计.docVIP

初中化学《空气》教学设计 学校：浪溪中学 授课教师：宋中华 授课班级：初三1班? 使用的教材版本：人民教育出版社九年级《化学》（上册） 教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位 1.本课题内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“我们周围的空气”中的二级主题“空气”的知识范畴。 2.学好本节，特别是具体经历本节课堂教学中的观察、操作、交流讨论等教学环节，培养学生良好的学习习惯，为下一节“氧气”打下良好的基础。 （二）学生情况分析（学习的起点与障碍点分格） 学生初步开始了化学的学习，对化学学习比较感兴趣。但对操作交流获取化学知识还不适应，对实验充满好奇，自已做实验时还可能会出现各种问题，需要在教学中加强引导。? （三）突破障碍点的教学策略 为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上，采用多媒体辅助教学，分组实验等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。? 教学目标 知识与技能 了解空气的组成。 过程与方法 通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。 情感态度与价值观 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。 教学重点和难点 （一）教学重点 空气中氧气含量的测定。 （二）教学难点 探究空气成分的实验设计及操作。 教学方法 以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。 仪器、药品 仪器 钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。 药品：红磷、木炭、蜡烛、水。 教学过程： 核心问题 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题环节 【导入】出示空杯子，问：杯内有没有物质，如果有，里面的是什么？ 空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气的成分。 【板书课题】 思考、回答问题，酝酿化学思维， 了解本节课的学习内容。 激发学生学习兴趣，引入课题。 操作探究环节 【提问】 1．空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？ 2．空气是一种单一物质吗？它主要由哪些物质组成呢？ 用语言进行精炼的描述，对学生进行概括思维的能力训练。 提出问题使学生产生求知欲，引入空气组成的讨论。 【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。 介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况（强调烟和雾的区别） 【注】 1．实验前，将集气瓶容积5等分 2．引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况。 讨论交流环节 【分析讨论】 ①你观察到哪些实验现象？ ②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？ ③另一种物质具体来自于哪里？ ④为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？ ⑤钟罩或集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升只1/5而不是全部？ ⑥猜想剩下的气体具有什么性质？ ⑦由此你能得出哪些结论？ 分析、思考、讨论、归纳、得出结论。 培养学生分析解决问题能力。 在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设，体验化学学习是以实验为基础，由现象得出结论的学习方法。 动手实验环节 【学生分组实验】空气中氧气含量的测定 介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项 学生可自选做如下实验： 培养学生动手操作能力和探究思维的意识。 拓展探究环节 【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗？介绍给大家 【拓展探究】 测定空气中氧气含量： 1．实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择硫、铁丝、蜡烛？如果选用蜡烛做此实验应做如何改进？有哪些优缺点？ 2．为什么进水量接近1／5却总小于1／5？原因有哪些？ 3．瓶内的气体能支持燃烧吗？瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？ 【动画展示】氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。 【讲述】学生课前已做过预习，想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？（具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验） 【投影】拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。 学生认真的分析，从现象到本质的剖析问题，拓展思维，得出结论。 了解空气发现史： 18世纪70年代，瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气，但他们受传统