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加强管理 提高教育教学质量的有力保证 教学质量是学校的生命线，它决定着学校的繁荣和衰落，教学质量不好，生源将流失，好的学生走了，势必影响教学质量，这样就会形成恶性循环。因此，提高教学质量是校发展的硬道理，也是学校永恒的主题。校是的，基础设施方面比较差，师资力量薄弱，交通不够便信息不灵难以留住优秀教师，优秀教师只要有点成绩就调往城里，导致学校教师的结构配备不合理，学科教师人数不够。教育教学质量提高难。教学质量农村学校由于各方面条件差，管理不太严，很容易形成管理混乱的局面，教师平时不安心工作，学生学习无激情。要想学校的教学质量得到提高，就抓制度管理，建立严格规范的教育空间。学校管理具有强制性和鞭策性，它可以规范学校的每一位教师和学生的行为，培养浓厚的教育教学氛围，从心理和过程上调动师生的激情。规章制度制订和实施上结合学校实际情况制定，保证制度切实可行、富有激励性可操作性。是制度落实有力度，如有违反，绝不姑息放过学校领导遵守，执法和守法意识要强，并且要形成一股合力。各项规章制度是管理一所学校的“法”，任何人不得置之于“法”外，学校领导的榜样是无声的命令，是人格的力量，身教重于言教。学校领导不能单纯依靠行政命令或其他强制性手段，必须在提高全体人员认识的基础上，自觉地遵守规章制度。是制度从群众中来到群众中去这样的制度师生容易接受，可操作性强，见效快。学校管理水平决定学校办学质量高低，特别是农村学校，面对师生客观存在的问题，规范和严格的 二、立足实际，不断提高教师教学水平 提高教育教学质量，教师的工作激情和工作效率。激发教师的工作积极性要提高教师的政治思想素质，增强教师努力工作的使命感和责任感，提高教师的爱岗敬业意识。激发教师的工作积极性还要加强教研教改工作和开展校本教研，探索和挖掘有利的教育教学资源，提高教师的教育教学水平。激发教师的工作积极性更要教学质量目标考核制度，为师生指明发展方向和奋斗目标，使其有的放矢地去开展各项工作，提高工作效率。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教育，培养社会主义事业的建设者和接班人要靠教师；稳定学校，加强和改进思想政治教育要靠教师。因此，要解放思想，找准教师发展的突破点，加大力度去挖掘和发展，教师的教育教学水平会得到有序训练和快速提高，学校教育教学质量提高就成为必然的结果。教师的管理是对人的动态管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重视和体现，它的核心就是调动教师的积极性。教师的工作积极性的调动决定因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科学体系的确立，评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决定性的作用。评价是对教师教育教学结果的鉴定，奖励又是评价的结果。根据教育评价原理，教师工作评价是指参与教育工作的人以教师教育教学业务水平为对象，根据教师工作的目标和统一的标准，采用可行的评价技术和方法，对教师的工作现状及其效果进行测量和估价，比较并分析目标实现程度及作用的价值判断过程。奖励是一种激励和促进的办法，不同内容的奖励以不同程度的评价为基础因此，建立科学的评价和奖励机制在学校管理中就起了关键作用。提高教学成绩，培养学生的学习习惯是一个重要的环节。比如：做事不马虎，自觉学习，课前预习和课后总结等都是学生学习的好习惯。教师在平时要纠正学生的不良心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。培养孩子良好行为习惯是极为重要的。学生好习惯一旦形成，做起试卷来写字规范、漂亮、整洁给人是一种享受，从而得分率就高。另外一方面，多从思想上教育学生，从思想上认可了，才会自觉的去学习，才能学到更多的知识，达到教育目的。 总之，要提高的教学质量不是一朝一夕的事，它不是一个数字结果，而是一个较长的过程量，涉及的因素很多，不能概括性的语言来判断，但是只要我们因地制宜，因人而异，实事求是，解放思想，找准突破环节，教育教学质量会有一定幅度的提高。 3