加强非智力因素培养,提高物理课堂教学效率.docVIP

加强非智力因素培养，提高物理课堂教学效率 【内容摘要】在当前“减负增效，切实减轻学生过重课业负担”的背景下，如何培养学生学习能力，提高学生学业水平是每位教师值得思考的问题。纵观现状，课堂无疑已成为教学的主阵地，课堂教学必将成为教学质量提升的主要增长点，教学效率是提升学生学业水平的关键。提高课堂教学效率的方法很多，笔者从加强学生非智力因素培养的角度，浅谈如何提高物理课堂教学效率。 【关键词】培养、非智力因素、提高、效率 非智力因素是心理素质的一个重要组成部分，它是指智力因素以外的动机、情感、兴趣、意志等心理因素，在学生学习过程中，非智力因素发挥着动力、定向、维持、调节和强化作用。要全面提高物理课堂教学效率，务必重视对学生非智力因素的培养和强化，并把这种培养和强化渗透到教学的全过程。那么，如何在教学过程中培养、强化和渗透呢？ 一、精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣 激发学生学习兴趣，这是一个老生常谈的话题，过去、现在乃至将来仍然是一个重要的话题。 爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。学生刚开始学习物理，都觉新鲜有趣，但随着学习的深入，难度的增加，教师再不注重激发，学生的兴趣会慢慢淡化直到逐渐失去兴趣。精心设计的课堂教学，能很好的激发学生的兴趣，并使兴趣持久的保持。如在课堂引入环节注重设计一些新颖、惊奇、出其不意、意料之外的实验或情境会有效的激发学生学习和探究的欲望；在课堂教学方式上可以采用问题驱动，结合讨论、探究、迁移、启发和引导等多种形式渐进学习；在教学手段上结合实验（演示和分组）、多媒体辅助、网络平台等手段巩固重点和突破难点等等。经过精心设计的课堂教学，对发展学生智力，拓宽学生视野，训练学生思维，激发学生兴趣以及培养学生分析问题和解决问题的能力等都有极大的帮助，特别是能激发学生学习物理的兴趣和增强学生学习物理的信心，并使学生学习兴趣和信心能持久的保持。 二、建立和谐师生关系，培养学生学科情感 青少年时期的学生身心受环境的影响甚大，学生时代尤其受教师的影响最深。教师丰富的知识、鼓励的话语、期待的眼神、无私的关爱等等都能使学生从心底产生对老师的敬佩之情。学生喜欢他所敬慕的老师，也一定喜欢这位老师所任教的学科，所以在物理教学过程中，教师若能精心设计物理情景、精心选择教学方法和表述的语言；若能关爱学生的学习和成长；当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师若能耐心的帮助他们分析原因，鼓励他们克服困难和挫折；若能经常深入到学生中去和学生进行思想交流，对学生所取得的进步，能给予表扬和鼓励，不过多的责备学生，不讥讽、取笑、挖苦学生，让学生能体会到教师真诚的关心和爱护，这样师生之间就能够形成一种融洽、和谐、轻松、愉悦的师生关系，在这样的师生关系下，学生也一定会对教师所任教的学科充满情感，调动了学生的情感因素，学生就会自觉、主动的钻研物理，从而提高学习成绩。 三、加强“情商”培养，提升学生学习动力 现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感因索是影响人们学习的众多因素中最积极、最重要的因素之一，就教学来讲，它对教学过程有着及其重要的作用和影响，是学生学习行为的动力系统之一，是学生学习持之以恒的巨大内驱力。在教学过程中教师应注重培养学生积极的、健康的、高尚的、愉悦的、韧性的情绪和情感，因为在这种良好的情绪情感状态下，思路比较开阔、敏捷，解决问题迅速，反之，若心情低沉，长期焦虑、忧愁或悲伤，则思路阻塞，操作迟缓，无创造可言，学习效率会大大下降。 四、给学生创造成功机会，让学生时常体验成功快乐 马斯洛的“五层次需要”理论表明：人有自我实现，获得承认和肯定，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，对学习会产生不同的影响，成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而多次失败，屡遭挫折的情绪会挫伤学习的积极性。所以，教师在教学过程中要创造空间、创造条件、创造机会让每个学生都能取得一定的成功，让学生能时常体验成功的快乐，使他们获得心理上的满足和需要，从而激发他们学习物理的积极性，增强学习物理的信心。 五、寓教于乐，让学生在快乐中放飞想象 苏霍姆林斯基曾说过：“不要使学生掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的态度，而要使他们整个身心都充满欢乐。” 物理学是一门贴近生活，密切联系生产实际的学科。如果课堂教学把老师和学生都禁锢在课堂和题海之中，把本来十分生动、丰富、真实的物理世界变成僵化的空间，那势必会抑制学生的求知欲望，阻碍学生智能的发展，压制学生个性特长的张扬，扼杀学生的想象力和创造力。学生在郁闷和痛苦中学习物理何来快乐？何来提高？何来发展？如果在物理教学过程中，教师选择生动、活泼的教学方式，直观形象的教学手段，机智幽默的表情