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O U - q Chine Education Innov8tlon Herald 教 育 管 理 全过程中学数学教学管理 梅映雪 方毅 (浙江师范大学 浙江金华 321004) 摘 要：现阶段，很 多中学已经开始了一些提高教学质量的活动 ，但是只是一些零散的活动，还没有形成一个系统理论或是方法。本论文 借薹了质量管理的相关理论，针对教学特点。系统的提 出了全过程教学管理的概念，并蛄合实例阐述全过程教学管理对提高教学质量的作 用 。 关键词：中学蔹学教育 质量管理 全过程教学 中图分类号：G642 文献标识码；A 文章编号：1673—9795(2008)t2(a)一0230—01 目前 ，很 多中学 已经开展了一些诸如 按规定的要求去实施 ，哪些做的对，哪些又 管理活动。它以五个过程作为一个循环 ， 学生对老师教学打分，学生谈话 ，教案比赛 做的不好 ，哪些有效果 ，哪些没有效果，并 每一循环的上升都伴随着教学质量的提 等活动 ，希望借此来提高和改进教学质量 ， 找出异常情况 的原因。第 四阶段是处理 。 高 。其运行步骤如图l所示。 这其中当然也包括数学教学活动的评估 。 要把成功的经验肯定下来 ，变成标准，以后 2，1识别学生需求 这些活动对于提高教学质量 ，确实起到了 就按照这个标准去做。失败的教训也要加 识别学生的需求 ，是我们开展全过程 一 定的作用 ，但是，由于没有一个套完整的 以总结，使它成为标准 ，防止以后再发生 。 教学的前提条件。学生的兴趣 ，潜质，学习 实施理论和方法 ，各个中学采取的也就是 没有解决 的遗 留问题反映到下一个循环中 习惯与特点，学生的年级阶段等 ，都会影响 一 些较为零散 的活动 。因此 ，教学质量提 去。通过 不断反复进行 ，一个循环接着另 教学效果 。所 以，任课老师要结合教学经 升的效果也就很有限。如何才能提高教学 一 个循环，转动一次工作就前进一步 ，质量 验 ，对学生做一些谈话 、问卷等形式的调 质量这个 问题就放在 了教学工作者 的面 也就提高一个 层次 。 查 ，尽可能全面的了解学生的需求特点 。 前。笔者在浙江缙云 中学从事数学教学工 中学数学教学当然也可以借鉴这种科 这不仅是开展学生教学活动的基础 ，同时 作 ，一直在寻找一套完整的提高数学教学 学的方法来提高教学的质量。首先 ，教师 也是 引导学生教育的一座桥梁 。由此 ，我 质量的理论。但 目前，在教育学领域中，还 要设计出一份优秀的教案 ，然后根据教案 们可 以得到很多有用如学生喜闻乐见的形 没有一个完整理论关于提高教学质量 的。 实施教学活动 ，接着对教学活动进行评估 式是哪些 、学生的主要学习困难是哪些等 幸运的是，我们发现 ，在企业管理的研究领 检查 ，最后 ，对这一轮的教学活动进行总 的信息 。 域中有一个分支专 门研 究如何提高质量 ， 结 完成这一个阶段的工作 ，就进入下一 2．2教学设计 这就是质量管理 。 个阶段的教学任务 。每通过一次循环 ，教 教学设计 的 目的是根据学生的学习能 学 的质量就会提 高一个档 次 。在 设计教 力现状 ，设计 出符合学生需求特点的教案 ， 1质量管理的内涵 案 、实施教学活动 、进行效果评估、总结 从而提高学生的能力。在第一步 的调研基 质量管理(qualitymanagement)是指在 提高这四个阶段中，以设计教案最为重要 ， 础上 ，设计出有新意，让学生更喜欢、效率 质量方面指挥和控制组织的协调的活动 ， 优秀的教案是后续工作的基础。中学教学 更高的教案 。 包括制定质量方针和质量 目标以及质量策 的对象是学生 ，只有了解了学生对教学的 2．3实施教学活动