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发展素质教育 适应社会主义现代化建设的需要 河西区文化馆 吴振英 发展素质教育，适应社会主义现代化建设的需要 河西区文化馆 吴振英 素质教育是一个永恒的主题，整体构建德育体系是一个广大和精致的系统工程，整体构建学校德育体系，已列入国家“十五”规划重点课题。“两会”期间又重点提出要建立新型学校，动员全党同志和全国人民以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育行业，实施科技兴国战略，为我国在21世纪实现社会主义现代化建设的宏伟目标而奋斗。 为达此目标，我们应以什么样的教育来完成科教兴国的伟大使命呢？以胡锦涛为核心的党和国家领导人远见卓识地做出了明确的回答，这就是素质教育。全面推进素质教育，是我们党和国家迎接21世纪知识经济和国际激烈竞争的挑战，实现我国经济社会发展的第三步战略目标，是完成中华民族在21世纪知识经济和国际激烈竞争的挑战，实现我国经济社会发展的第三步战略目标，是完成中华民族在21世纪伟大复兴的有力保证。所以说发展素质教育是适应社会主义现代化建设的需要。 一、素质教育是时代发展的需要 1、从国内、国际的经济形势看素质教育的重要意义 改革开放，我国经济建设和科技进步都取得了巨大成就，但是也要清楚地看到，我国经济增长方式还没有根本转变，学生的人口负担还没有转化为人力资源的优势。事实越来越证明，我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素，所以党中央全面分析国际国内发展的趋势，认为必须坚定不移地实施科教兴国的战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，提高知识创新和技术创新能力，密切教育与经济、科技的结合，加快实现经济增长方式和经济体制的根本转变，这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族立于世界民族之林的根本保证。 当今居世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国内竞争日趋激烈，教育事业从来没有向今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，因此，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在激烈的国际竞争中处于战略主动地位。 经过建国五十多年的努力，尤其是改革开放二十余年来的迅速发展，我国教育事业取得了巨大成就，但必须看到，面对当前国际国内新的形势，我们的教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在日益显露，我国教育的整体水平，还不能适应现代化建设和人民日益增长的需要，而现在，在校的中小学生及大学生到本世纪正好肩负着实现我国第三步战略目标的历史重任。他们的素质、特别是思想政治素质如何，直接关系到我们国家和民族的未来，直接关系到二十一世纪我们社会主义事业的前途和命运，我们一定要从社会主义现代化建设全局的战略高度出发，深刻理解和把握全面推进素质教育的重要意义。 2、从应试教育的弊端看素质教育的必要性 我们提出“素质教育”从积极方面说，就是要使我们的教育积极适应当今国际社会发生的变化，培养当今时代所需要的人才。去年我在法国看到《回声报》2000年5月9日发表题为《人才加剧战》的文章，指出现已进入人才时代，企业的价值取决于它的人才，领导干部的素质至关重要。从另一方面说，是针对当前逾演逾烈的“素质教育”而言的，其主要表现是教师的“教”和学生的“学”更加趋向功利主义，学生的全面发展受到严重的束缚，甚至是畸形发展。有些学生成了接受知识的容器，将自己所有的时间和精力都局限于课本知识内，通过各种机械的学习和训练来获取考试成绩的高分，但作为现代人应有的素质却非常贫乏。手拿高分成绩单，却缺少应有适应社会的能力，重理轻文造成学生素质低下，学生只看重自己的学习成绩，缺少对他人和社会的关心，学生缺乏良好的道德观念和道德修养，甚至身心得不到健康发展，学生只看重自己的学习成绩，缺少对他人和社会的关心，学生缺乏良好的道德观念和道德修养，甚至身心得不到健康发展，学生缺少丰富的个性和创造性，缺少创造性思维活动，独立思考和动手的实践能力贫乏。过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高，过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢，过重的功利主义导向，使学生的素质培养与基础训练不够，过强的共性制约，使学生的个性发展不足。 之所以要提出“素质教育”，因为素质教育更加接近于教育的本质，更加符合教育发展和培养人才的客观规律。“素质教育”是千百年来人类教育和改革历史经验的深刻总结，教育的根本目的，不在于传授知识，而在于提高人的素质。但人的素质的提高终究是需要一种媒体，知识就是提高人的素质的最重要的媒体之一，包括经验，对两者的关系的不同处理，引起了两种不同的教育观，一是重知识，认为只要有了知识，也就有了能力，也就提高了素质，这一观念在教育中被强化了，并影响到学生，使他