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国际数学课程改革的特点 数学课程目标的改革 有学者将其分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。 实用的目的包括： 以数学方式解决日常生活中遇到的问题； 提供将来大部分职业所需要的数学训练； 为将来升读理科及有关学科所需的数学奠定基础。 学科的目的包括： 数、符号及其他数学对象的运算能力； 数感、符号感、空间感及结构与规律的意识； 推理与逻辑思维； 数学构造与解决问题的能力； 以数学方式表达及交流。 文化的目的包括： 欣赏数学之美； 认识古今数学在各地文化中的角色及其他学科的关系。 共同特点：一是数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高；二是数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众；三是数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式；四是数学课程目标更加注重联系现实生活与社会。 注重问题解决。 注重数学应用。 注重数学交流。 注重数学思想方法。 注重培养学生的态度情感与自信心。 数学课程内容的改革 数学课程内容的设计应考虑全体学生的需要，使数学课程为学生的发展和成为未来的合格公民服务。 数学课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容。 数学课程内容的选择应符合现代社会的需要，让学生学习现代社会所必需的、有用的数学。 考虑数学学科本身的发展，将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中。 数学教学与评价的改革 数学教学改革的特点。 强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。 充分注重学生的个别差异。 注重让学生在多样的学习活动中体验数学。 注重计算器与计算机等先进技术的应用。 数学学习评价改革的特点。 评价主体的多元性。 评价内容的多元化与开放性。 丰富的评价活动具有如下特征： 与教学内容有密切联系； 一项活动可产生多种结果； 需要有充足的时间来完成，并可以有效地管理； 所有学生都能从头做起； 学习者要直接参与； 可成功地运用多种方法和策略； 提供可选择的或开放式的测量方法； 鼓励学生展示自己对所学内容的理解； 允许学生说明他们能否将所学的概念建立起联系； 活动本身对学生的学习是有价值的； 为学生提供一系列应答的机会，包括展示他们学过的各种知识内容； 使教师和学生关注各种数学活动； 能使教师决定学生所需要的特殊的帮助。 评价方式的多样性。