存货按实际成本计价的方法教学设计.docVIP

“存货按实际成本计价的方法”教学设计 一、教材分析： “存货按实际成本计价的方法”是高教社出版的《企业财务会计》（第二版）第四章第二节中的必修内容。企业采用不同的计价方法对存货进行计价会出现不同的存货发出成本和结存成本，进而影响到当期损益，是学习存货核算的起点，同时又是成本实务核算的基础。因此学习并掌握这一块内容不但能增强学生存货实际操作能力，而且有助于产品成本项目的理解。 二、设计理念： 传统企业财务会计课程学习主要是教师讲授，学生接受，教材中的作业又以文字练习题替代了实际操作、实验内容。这种教学方式使会计教育脱离会计实践，培养的是“劳心者”。在现代理念中，即使培养“劳心者”，也必须是会探究、能动手实干的人才。所以，在课堂上让学生手脑并用、做学结合，突出学生的动手能力和职业技能训、以及知识的迁移运用能力。 本节内容涉及到大量的原材料明细账的登记，操作性很强。而在传统教室授课，教师无法在黑板上直观、完整、全面地展示给学生相关的计算过程和账务登记过程，既影响授课效果，又浪费时间。所以要学生与老师一起动手，通过多媒体演示实践操作让学生更有感观认识，更容易接受，又有兴趣接受。 本节课在课堂上以学生找到问题为学习开始，以解决问题为学习过程，以产生更高水平的新问题为学习的小结。学生在课堂上动手与动脑相结合、运用已学知识于会计实践操作，在实践操作中巩固存货按实际成本计价的四种计价方法。学生学以致用、用以而学，把学与用完美地统一起来，充分体现学生的主体地位。 三、学习者分析： 1、职高学生对专业课都比较重视，在潜意识里希望能够得到老师的肯定。但学生基础不一，个性有异，所以，老师要关注每一个声音，尊重每一个观点，并及时给与正确的引导和赏识性的评价，提高他们的自信心。 2、本课面对的是高一第二学期的学生。他们已经学过了基础会计，对专业知识有了一定基础的积累，所以课前可以要求学生根据课本例题尝试完成配套练习册作业等预习工作。在课堂上还可以通过学生间的交流、讨论、合作来提高学生们的分析能力，表达能力。 3、学习专业理论课学生普遍感觉太枯燥，如雾中观花。而对动手操作、实务则有浓厚的感兴趣。所以充分利用这一点，在课堂上增加实务操作量，使同学们学中有做，做中有学，充分调动他们的主动性、积极性。 四、教学目标： 1、认知目标 了解个别计价法，理解先进先出法、后进先出法、加权平均法和移动平均法下发出材料和结存材料的金额计算，并且熟练掌握存货数量金额式明细账的登记。 2、能力目标 通过先进先出法与后进先出法、加权平均法与移动平均法的对比教学，从而培养学生的比较分析能力、知识迁移能力，以及登记数量金额式明细账的实务操作能力。 3、德育目标 培养学生严谨、一丝不苟的工作态度，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，在“做学”中感受成功。 五、重点难点分析： 1、教学重点： 先进先出法、后进先出法、加权平均法和移动平均法四种方法发出存货金额的计算和原材料明细账的登记。本课将先进先出法与后进先出法，加权平均法与移动平均法采用对比组织教学活动。教师结合原材料明细账的填制过程重点分析先进先出法和加权平均法下发出存货单价的确定、发出存货成本和结存存货成本的计算。在课堂上，牢固树立以学生为主导，边学边做的教学理念，充分发挥他们的主观能动和动手操作能力，才能真正掌握本节内容。 2、教学难点：发出材料单价的确定。对于先进先出法和后进先出法，要学生充分理解概念并能熟练运用。对于加权平均法和移动平均法，要学生理解、掌握平均单价的计算公式。学生根据先进先出法和加权平均法知识，通过对比迁移、归纳分析、合作交流、自主探究等方法在老师的引导下完成后进先出法和移动平均法下确定发出存货的单价。发出存货的单价确定了，材料明细账的登记迎刃而解。 3、教学关键：先进先出法和加权平均法下发出存货单价的计算。学生理解掌握了先进先出法下发出存货单价的确定，就为存货按后进先出法发出的计算奠定了基础；同样学生理解掌握了加权平均法下发出存货单价的计算，也为存货按移动平均法发出的计算奠定基础。 教学流程 教学环节 授 课 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入新课 有一天，天线宝宝中的小波出去郊游，路过一家商店时，在那里买了两块德芙巧克力，单价为4元。然后继续前进。过了一会，遇上第二家商店，这家商店正巧在高活动，同样的德芙巧克力每块只要2元。经不住诱惑小波又买了两块。后来在路上遇上了迪西。小波很慷慨，给了他一块。回到家，小波开始结帐，现在请大家帮小波算算：给迪西的那块巧克力花了他多少钱？ 归纳分析 a:假如这两块都是在第一家商店买的（先买的）那么它花了拉拉4元钱； b：假如都是在第二家商店买的（后买的），那么它花了拉拉2元钱； c：假如混合在一起分不清，求平均价。那么就相当于3元