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学校开展教师小课题研究工作的实践与思考 作者:美丽人生 日期:2008-7-28 15:30:00 ??????? 随着课程改革的深入推进，小课题研究成为了学校校本教研的重要内容。毋庸置疑，深入的小课题研究活动，浓郁的研究气氛，对解决教育教学中的实际问题，推进“学生的全面发展、教师的专业发展、学校的可持续发展”，起到了非常重要的作用。但是，如何开展学校小课题研究工作，是一个值得探索与思考的问题。??????? 一、学校开展小课题研究活动的基本情况。??????? 2004年春学期，我校为了贯彻中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，为了提高教师的专业素养，积极倡导和开展了校本培训活动。通过开展“专题讲座、自修反思、课改沙龙”等形式的培训，教师教育教学理论思想、实践能力等得到了有效提升。2005年秋学期，学校在教师理论培训和课堂教研活动的基础上，提出了开展以解决教师教育教学实际中的实际问题，提升教育教学质量，推动素质教育发展为目的的教师小课题研究工作。两年多的实践与探索，学校小课题研究工作呈良好的发展势头：每年立项开展的小课题项目均在10个以上，专任教师参与率约达95%，学校各项工作取得优异的成绩，实验教师在过程中体验成长的快乐与艰辛，师生得到共同提高。??????? 二、“三级”研究，强势推进小课题实验工作。??????? （一）以学校“课题研究”为支撑，搭建小课题研究的优质平台。??????? 为了探索规范的制度和科学的方法管理、促进小课题研究工作，学校在大力推行小课题研究之前，于2005年向市教科所申报了《以教研组合作研究为途径，提升教师行动研究能力》这一大课题。以此，学校课题组对小课题研究的内涵、方法、特点等进行了认真的探究，探索小课题研究的科学管理办法，为教师进行小课题研究搭建一个优质平台。??????? 1、探索小课题研究理论。??????? 内涵：小课题研究是一种个性化行为，是教师对教学实践中产生的困惑通过“计划——行动——观察——反思”的基本流程，围绕中心问题，以专题研究的方式探索解决问题的方法。它既联系着教师的教，又联系着学生的学。??????? 意义：开展教师个体研究，一是能提升教师自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用；二是教师针对教育活动和教育实践中的问题，在“教”中“研”，在“研”中“教”，能有效提高教育教学质量，促进学生全面发展；三是教师通过自我反思、同伴互助、专家引领，以达成互相促进、相辅相成的研究；四是能改进教师教育实践活动，提升其精神境界和思维品位，逐步实现教师的专业自主发展，彰显出教师之所以作为教育教学研究者、作为教育教学实践者所本应该具有的本质。??????? 模式：学校小课题研究采取“分析、诊断问题——设计解决方法——合作实施——个体实践——总结提升”的实验操作程序。??????? 2、建立小课题管理制度。??????? 课题研究工作的管理与实施，学校须依据制度来规范执行，以制度在具体推进小课题研究的过程中发挥了作用，保证研究活动的实效性。??????? 以此，在课题实验过程中，学校制定了《小课题管理制度》、《“小课题研究”操作规定》、《小课题评优制度》等。从把握到实施，从面上展开到点上突破，有效地实现科学、规范的管理。以此保证小课题研究健康、有序开展。??????? 3、丰富成果推广形式。??????? 小课题研究主要是解决教育教学实践中的具体问题，因此只要认真研究、认真记录，都会在不同层面上取得成绩。在小课题研究过程中，学校搭建了展示小课题研究成果的平台，如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、课题小论文与感言比赛等活动；汇编《小课题研究课题通讯》、《教研组小课题结题报告集》、《教师小课题感言集》、《教师小课题论文集》、《教师反思、评课集》、《学生开放式作业集》、《学生日记作文集》、《小课题实验列表册》等文本资料，在推广小课题研究经验成果之时，让教师充分享受成功的喜悦。??????? （二）实行“群体化”研究，促进教师整体参与实验。??????? 教研组或教师小集体研究是校本教研的标志和灵魂。课题组教师从不同的背景和角度出发，相互协商，相互质疑，交换意见，解决了教师间共同的问题。同时，促进了健康向上的团队建设，构建学校良好的人际关系。??????? 实施“群体化”研究具体从以下三个方面进行：??????? 1、立足教育教学实际选题。??????? 教育研究的起步首先是课题的选择及设计。要求小课题组应以本组发展需求为出发点，以解决教育教学中迫切解决的问题为课题选题的方向，选择具有一定的研究价值，操作性强的，有实效的小课题。??????? 我校04级课题组的“开放式作业，让学生乐在其中”；03级数学组的“让学