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学校心理健康教育途径初探 郝珠山 由于“应试教育”只面对少数学生而忽视大多数学生的现象还普遍存在，以分数论优劣，以成绩评高低，致使很多中学生在激烈的竞争面前失去了信心，加之“应试教育”忽略对他们健康的心理素质的培养，有一部分中学生产生了诸如自卑、自弃、懒惰、无志等消极的心理因素，这些因素的产生严重影响了学生潜能的发挥，不利于学生的全面发展，与素质教育的宗旨是完全相悖的。 面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术， 具有较为全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。青少年时期是一个人生理发育、心理发展的关键时期，学校教育肩负着培养跨世纪人才的重任。它不仅要重视培养青少年的思想道德、文化素质，还要关注他们的心理健康。为此，心育在培养跨世纪一代人的过程中，将发挥着重要的作用。作为跨世纪的一代，他们不仅要参加完成现代化的宏伟大业，而且要成为具有现代人心理素质的公民。为此，心理健康教育作为心育的重要组成部分，如何开展心理健康教育，是教育工作者必须研究的课题。 中小学生心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动，它是素质教育的重要组成部分。① 目前，全国各地的心理健康教育工作方兴未艾，到底应该怎样对学生进行心理健康教育呢？现就这方面工作谈几点认识。 一、全面提高教师素质，加强心理健康教育 加强师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。要积极开展对从事心理健康教育工作的教师的专业培训。通过培训,使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识,掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力。② 1、更新教育观念，建立新型的师生关系。 几千年儒家文化的浸染，使我们的教育观背负着沉重的历史包袱。我们的教育被称为“听话教育”，学生“纸上谈兵”的理论家。一些教师已经习惯了“家长作风”，容不得学生发表自己的看法。同时“应试教育”又使得教师、家长按学生考试分数高低排名次、论好坏，对考试分数低的学生施以冷嘲热讽，训斥责骂。简单的教育方式、方法导致学生逆反心理增强，情绪异常，更可怕的是学生许多个性品质被泯灭，性格被扭曲。因此，作为教师首先要转变教育观念，要从重知识传授，智力发展转变到重学生价值取向，重视学生个性培养，要以创新精神为核心，培养学生自知自治、自尊自爱、情绪稳定、乐于学习、善于交往的健全人格，提高学生的心理素质。此外，教师要有正确的学生观，要充分认识到学生是教育的主体，教师只是教育活动的主导者；学生是活生生的人，有其生理、心理发展的规律和特点，而不是一个简单的“容器”；教师与学生的关系，应建立在平等、民主的基础之上，以此营造和谐、融洽的交流氛围。要注意从学生面临的实际问题出发，善于辅导，疏通障碍。在实际操作中，作为教育管理部门及学校，一方面可以通过培训学习，提高教师的认识，自觉地改善师生关系，另一方面，可以通过学生的评教活动建立良好的反馈机制，教学相长，使良好和谐的师生关系在教学中产生和发展。 2、加强师德教育，弘扬敬业奉献精神。 从事心理健康教育工作的教师首要有严谨求实的科学态度，真正把心理健康教育作为一项事业来做，作为一门科学来对待。其次要有奉献精神。心理健康教育工作的阵地不只在课堂上，还可能要占用教师大量的休息时间，更有可能被学生的琐事所困，因此教师要有耐心，要善于倾 听别人的诉说，愿意为学生贡献自已的精力和智慧。第三，要充分尊重学生的人格，自觉为学生保密。理论上，应进一步学习《教师法》、《教育法》、《教育心理学》；实践中，要结合教师职业道德规范，积极开展系列活动，例如“师德报告会”、“学陶师陶专题讲座”、“师德演讲比赛”等，在所创设的情境中提高教师的职业道德水平。 3、优化心理素质，提高心理健康教育质量。 教师心理素质是教师最基本的素质之一，只有具备良好的心理素质的教师，才有可能真正做到“教书育人”。教师对学生心理上的影响除了有意的教育这一途径外，尚有无意的影响这一途径。教师对学生漫不经心的一句话，有时会激起学生强烈的反响，教师对学生的评价，往往是学生自我意识形成和发展中的第一位的影响因素。事实上，教师的言行举止、衣着风度、待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。一些本身有心理障碍的教师，以各种方式有意无意地对学生实施“精神虐待”，导致学生的自尊心、自信心受到伤害的情况并不罕见。因此，我们的心理教育工作，在把教师作为施行者的同时，也需要在一定程度上把他们作为接受者。因此，首先，各级领导应清正廉洁，公正、平等待人，创造民主和谐的心理环境，以利于提高教师的心理素质，加快素质教育的实施。例如关心教师，有效地激励措施、走群众路线等都可以调动教师的积极性，切实达到开展此项工作的