MATLAB%2fSimulink仿真在电路理论和实验教学一体化探索中应用.pdfVIP

MATLAB/Simulink仿真在电路理论和实验教学一体化探索中的应用 MATLAB/Simulink仿真在电路理论和实验教学一体化探索中的应用 MMAATTLLAABB//SSiimmuulliinnkk仿仿真真在在电电路路理理论论和和实实验验教教学学一一体体化化探探索索中中的的应应用用 樊亚东 刘迪燊 崔雪 （武汉大学 电气工程学院，武汉 430072） 摘要：本文针对传统电路理论和实验教学中的薄弱环节，以电路的过渡过程分析为例，将MATLAB/Simulink仿真应用于电路 理论教学与实验教学一体化探索中。并利用该软件的特点，对其辅助理论教学和实验分析的具体应用做了初步的探索和实践。 关键词：电路；MATLAB/Simulink；教学改革 2.2 理论课教学方式相对落后 1. 引言 1. 引言 11.. 引引言言 电路理论课一直沿用“教师-黑板（或PPT）-学 生”的单向教学方式，学生处于被动的一方。对于刚 电路是电类各专业的学生必须掌握的专业基础课程， 接触电路课程的学生来说，这是一门理论性强,概念 是进行后续专业课学习的基石，其重要性不容置疑 [1-2] 抽象,计算比较繁琐的课程。基础理论和例题分析都 。长期以来，电路课程的理论教学与实验教学都 缺乏可视化的直观表现。另外，PPT课件的滥用放大 被分割成两个独立的环节，单独设课，单独考核，由 了黑板式教学的缺点：课件一成不变，授课老师照本 不同的老师或部门负责。不难想象，“教”的割裂直 宣科，课堂气氛死板，学生独立思考的空间和理解课 接阻碍了“学”的连贯。在课堂上，课程讲解多，研 件的时间都愈加不足。 究少，缺乏互动与启发；在实验室里，学生受客观条 件的限制，只能做设定好步骤的实验，写千人一面的 2.3 实验设备的局限 报告，不能在有限的实验设备上作延伸的综合性和研 电路实验室的设备无论是在规模上还是功能上 究性实验。显然，这种割裂是低效率的，两个环节都 都有其局限性。由于购置实验设备的经费相对不足和 存在着自身难以克服的缺陷，都需要与对方相互取长 实验设备价格的高昂，要及时投入资金扩大电路实验 补短，因此，实现电路课程理论教学与实验教学的一 室的规模，来满足不断增长的教学需要显然是不切实 体化是一种必然的有益的探索。当前，高校教学形式 际的。而固有设备的功能相对有限，制约了电路实验 的多样化，学生学习时间的弹性化以及计算机多媒体 课开设的内容。此外，实验设备的电路是全封闭的， 技术的普及化给电路教学改革提供了契机，即：引入 学生对其内部结构缺乏认识，只需机械地接线读数写 功能强大的工程软件进行电路仿真，使之成为联接理 报告，不利于培养学生动手能力、创新思维和研究精 论教学与实验教学的一个重要的手段。本文将对 神。 MATLAB/Simu