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《高等教育学》复习笔记 题型： 1.单选题（20×1分 = 20） 2.判断题（10×1分 = 10） 3.简答题（3×8分 = 24）4.论述题（2×13分 = 26） 5.案例题（1×20分 = 20） 高等教育发展简史 1.西方古代高等教育： （1）教育机构分类： 专门性学校：古埃及、印度：宫廷和职官 祭司和神庙 古希腊罗马：修辞：“三艺”：文法，修辞，辨证法 哲学：柏拉图：阿加德米学园 亚里士多德：吕克昂学园 （2）西方文明古国很早就在一些城邦中建有各种博物馆和图书馆。这些博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。 2. 中世纪大学： （1）是西方高等教育独立形式产生的标志 （2）最早3所中世纪大学（欧洲大学之母）：意大利的萨莱诺大学，波隆那大学，法国的巴黎大学 （3）中世纪大学的特点：①行会性；②自治性；③国际性。 （4）中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。文学课程：“三艺”和“四艺”“七艺”： 文法，修辞，辨证法，算术，天文，几何，音乐；神学：《圣经》，神学在中世纪大学里占有至高的地位。 3. 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。 （1）西周学校：国学（大学和小学），乡学 教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。 （2）春秋私学：最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是中世纪世界教育史上最早的大学，名师：荀子。 （3）西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立，汉武帝采纳董仲舒的意见，教学内容：五经：《诗》，《书》，《礼》，《易》，《春秋》，教学方法：博士讲授、辅之学生讨论，考试制度，放假制度，统一的学服。 4. 高等教育的近代化 （1）教育活动的分层：初等，中等，高等 法国：1794年 孔多塞方案 （2）世俗化：比较突出：法国高等教育 一个重要举措：19世纪英国“新大学运动” （3）国家化 5. 德国高等教育改革 （1）开端：1694年 哈勒大学；1737年 哥廷根大学。 （2）洪堡的高等教育思想（大题加小题） 教育目的：培养完人 德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。 洪堡思想：大学在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。 洪堡思想的基本原则：教学与科研相统一的原则、学术自由的原则。 从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”。 高等教育的三大职能：培养人才，科研，服务社会 （3） 9. 通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。 10. 范海斯提出高校的基本任务应包括：培养人才、发展科学、服务社会，被称作威斯康辛思想，是高校三大职能确立的标志。（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。） 11. 1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校；同时也是中国最早采用班级授课制的学校。 12. 1903年，张百熙、张之洞等人合拟《奏定学堂章程》，同年颁布，故称“癸卯学制”，这是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制。“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段。在高等阶段又分为三级（第一级是高等学堂，相当于大学预科；第二级是大学堂，招收高等学堂和大学预科毕业者；第三级是通儒院，招收大学堂毕业者，修业五年为限，通儒院开了中国研究生教育的先河。 最后三章 1. 高等学校组织的“二重性” ①高等学校组织具有教育性，是因为高等学校的基本任务是培养高级专门人才； ②高等学校组织具有学术性，是因为高等学校不仅是知识传播的场所，同时也是发展知识、创造知识的机构。 2. 《高等教育法》规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制（党委领导下的校长负责制）。 3. 高等学校管理原则： ①目标性原则；②整体性原则；③民主性原则；④效益型原则。 4. 高等教育管理制度三大模式： ①集权模式（是国家政府举办高等教育机构，以法国为代表）； ②分权模式（是指高等教育管理权力分散于地方政府和高等学校，以美国为代表） ③并重模式。（处于集权与分权之间，中央政府、地方政府和高等学校共同承担高等教育管理职责，各自行使不同的职能。日本、英国和德国） 5. 高校享有办学自主权和法人资格。 办学自主权是指依法自主决定学校事务的权力； 法人资格是指高等学校以自己的名义和财产，独立享有法定权利和独立履行法定义务，依法承担自身行为法律后果的资格。 6. 高等教育制度中的学历是