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日出日落皆精彩 ------上海学习感悟 雷锋中学 周善平 教育的核心是什么？教育的根在哪里、？应该怎样做教育？采取哪种方式做教育……一系列模糊的问题，在从教25年后的今天，在上海学习归来之后，在经历抽丝剥茧式的归纳、整合、反思之后，才渐渐清晰起来，上海之行必将是我教育生涯的一个转折。 下面就以我上海学习之后对现代教育的粗浅理解，谈一谈教育的起点、终点、和方式，不当之处敬请指正,不胜感谢之至！ 一切教育要回归原点 教育的核心是什么？教育的根在哪里？这是现实教育的“大”问题，这个问题对于教育研究者和领导来讲不能称之为问题，但却一直困惑着每一个基层教育工作者。在解决这个问题前，我们要清醒的了解一件事，那就是学校教育不是万能的，仅用一种方式（成绩）诠释学校教育是片面的、错误的，通俗的讲：（初中阶段）再好的学校也不会100%升学，再好的教师也不能保证所有学生的成绩，一个人的成长七分天生三分教育才是不争的事实。我们反思一下，教育既然要面向全体学生，那么在成绩面前淘汰下来的或压根就不爱学习的学生，让他们去哪里！我们全力打造精英的同时，却忽视了80%以上的学生，他们才是未来中国社会的主流，他们的素质决定了国人的素质。 所以，教育要回归原点，这是我上海之行的第一个收获。教育的原点在那哪里：教育的原点在激发想象，而不仅仅是学习知识；教育的原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理；教育的原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范；教育的原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺；教育的原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆；教育的原点在强健身心，而不仅仅是发展智能；教育的原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来；教育不是灌输，应该是点燃。由此可见，激发想象、发展理性、鼓励崇高、丰富经历、温暖心灵、强健身心、点亮人生才是教育的根本，是我们教育工作者的出发点。 本人分别从事过教学和德育管理工作，有20余年的工作经历，10年树木、百年树人的道理自然明白。但受教育现状和功利思想的影响，平心而论身为分管德育后勤的副校长，还真没有认真的、系统的思考过德育工作。现在的德育现状我不讲大家也清楚：教学与德育脱离，教育的两大抓手界限太清，教学不管德育的事儿，教师也认为教学才是正道，甚至领导也有成绩与升学的侧重。在这种形势下德育变成一种服务（为教学服务、为迎检服务、为形象服务）、一种职业（管教、保安、保洁、执勤、事故案件调查与处理……）；德育的范围无限大，德育的空间其实却很狭小，也就是教学以外的你都要管，而且要短时高效，当前的德育是孤立的、碎片化的。这是严重背离教育规律的一种怪现象。见怪不怪，听说一个知名学校的德育主任曾经夸下海口：“我好使，不管什么检查，只要我在走廊头一站，学生就一切都明白了”。低级的训练是条件反射，深层次的教育要走心的。“教育之道、道在心灵”，一个人的健康成长是很多积极因素促成的，要毁掉一个人，一件事、一个人就足够了。教育的核心不是传授知识和技能，而是学会做人做事。所以，一定要回归教育的本源，教育应该是心根的教育，是培根的教育。 二、一切教育要为学生的幸福人生奠基 我们要把学生引到哪里去？也就是把学生培养成什么样的人的问题。教育要为政治服务、教育要为未来社会服务、教育要为人的幸福服务。以我的经历无法预知政治与未来，守住底线让每一个学生都健康、阳光、快乐、幸福还是易于理解的。上海教育科学研究院杨四耕教授说：“你希望你的爱人是什么样的，这就是我们的教育方向”。我认为：你希望你的孩子是什么样的，就按这个方向去培养更为贴切。上海虹口实验学校校长胡培华教授则提出男生、女生教育方向的区别（绅士风度与淑女风范），这都是我们确定学校德育方向的重要参考。由此可见，德育工作决不是简单的、粗暴的、可有可无的，也不是短期的、高效的、谁都能干的。德育是对未来公民的教育和培养，他们心理健康与否、素质高低与否决定了这个民族的兴衰和荣辱。 让学生像自己孩子一样健康快乐的成长，是每个“教育人”的理想。学校教育小了讲是领导、教师和学生，大了讲是学校、社会和家庭。这些因素在孩子成长的过程中起着至关重要的作用，哪个环节出了问题就会影响教育效果的形成。当前教育是一个提倡“合力”的教育时代，我们教育工作者要从大局出发着力培训打造这几支队伍，让他们形成共识，这就是我们需要的理想的教育环境。我认为培训是至上而下的，首先领导要有一高瞻远瞩的教育思想，然后是中层、教师、学生及家长，做到校内的高度统一。至于社会因素的影响自有政府去管理干预，我们涉及不到。 领导的共识：有一个正确的育人方向，设计学校的育人规划，营造一个和谐的育人环境，客观的评价教育效果。领导的思路一定要清晰，否则将是混乱的局面。尤其是德育的评价，要知道6岁小孩的生活习惯已有家庭印记，小学阶段学习习惯已初步