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数学教学中的“突破”性 摘要：数学教学中的突破，就是要改变传统的教学模式，开创全新的教学形式。教师具备明晰而深刻的创新教学理念是培养学生创新能力的重要因素，兴趣是培养和发展创新能力的关键因素，创新能力的发展离不开教师的爱护与培养。 关键词：观念创新；教学突破；方式改变 作为数学老师我们应该怎样依据数学这门课程的学科特点，来寻找一个新的突破口并以此来培养学生们的创新精神呢？经过多年的教学经验我发现最重要的就是关注学生创新能力的培养，让他们从自身寻找创新能力。那么作为老师我们又该如何来引导学生们进行创新呢？ 一、教师首先应该拥有创新的教学理念，这是我们培养学生创新能力的重要因素之一 我们都知道教学的本身就是一个创新的过程，在这个过程中老师是引导者，我们要让学生具备同样的创新的能力。作为学生他们的知识绝大多数都来自老师的教授，所以学生创新能力的大小与我们老师的教学方法是紧密相连的。只有教师本身具有创新精神、创新意识和不断创新的教学理念，才会更好地促进学生们的创新思想的发展。因此我们首先应该充分调动起自身创新的积极性，提高自身的创新能力，我们的教学方法才能大胆的创新突破。 1.正确认识以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学课堂的教学中，我们可以在课堂上通过加强对学生的教育和影响来促进他们去重新的认识数学这一门学科。我们也可以刻意的培养一下他们对于数学的理解能力例如：每一道题的解题方法并不一定都是固定统一的，所以我们可以在他们做完题后提醒他们，让他们主动的来找找解决这个问题的另一种思路，虽然这个方法很简单但却可以培养学生们的创新能力和创新思维，只有善于从小处着手，才能为学生们将来成为创新型人才奠定一个良好的素质基础。 2.为学生们提供一个有利的学习环境。一个好的教学环境是学生们可以进行思考的基础，所以我们应当为每个学生提供一个可以让他们自由思考的空间。我们要让学生们大胆地去想象。犯错并不可怕，所以我们一定不能害怕学生们犯错，要教会学生们敢于去想敢于去做，即使错了也没关系——只要有一颗敢于求知的心，这就是学生们能够创新的基础。所以这就要求我们教师要为学生们创设一个愉悦、和谐的课堂氛围，我们要努力用语言、表情、肢体等一系列的能用的方式来引发学生们在感情上的积极的反应，这样才能让学生们更加认真的去学习、去创新、去主动的开动大脑进行思维，使学生始终都在一个轻松和谐的学习氛围中，在这样的学习氛围中学生们不会感到学习是一件很苦恼的事反而会认为这是一件很轻松的事。我们老师也应该更多的为学生们创造表现自我的机会，这样才能使学生们在学习中想要更多的表现自己，获得更多的自信心。 3.教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。 二、兴趣是培养和发展创新能力的关键因素 教育学家乌申斯基说：“没有丝亳兴趣的强制学习，将会扼杀探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。 1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘得到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。 2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻揖推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学结合点，感受自已胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 三、学生创新能力的发展离不开教师的爱护与培养 1.评价学生的错误行为要看它产生的动机。学生探求知识的过程属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而要重在帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体要以辩证的观点发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投人到学习中去。 2.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定并加以爱护和培