中四班陈婵媛9月份教养笔记、个案记录表.docVIP

教养笔记 内容 多给孩子一个发言的机会 班级 中四班 日期 2013.9 教师 陈婵媛 详 情 记 录 在故事《三只蝴蝶》中，我提问：“漂亮的图画上有什么？”几个小朋友陆续把图画上的内容回答出来后，一个小朋友突然说：“图画上的花象太阳！”接下去的几个小朋友马上也来劲了，纷纷举起小手，迫不及待地高声喊了起来，“也象个盘子！”“象我的帽子！”。由于这个内容和我的教学内容没有什么关系，很自然地，我立刻示意小朋友把手放下，急匆匆地进行下一个问题。可是这个问题提出后，最快举手的几个小朋友的答案却还是，花儿象什么，根本没有按照我提出的新问题来回答。遭遇如此尴尬，我把原因一股脑全都归结给了孩子，是因为他们没有认真听讲，没有听清楚我提出的新问题， 才导致这样的情况出现的。可在活动后仔细一想，问题似乎是出在我自己的身上，是我自己没有多给孩子一次发言的机会，没有让他们把话说完。 多给孩子一个发言的机会，就多保护了一次孩子发言的积极性，多给孩子一个展示自我独特感受的机会，让他能更专心地参与到下一个活动环节中。 多给孩子一次发言的机会，也是了解孩子内心世界的一个重要途径。每一个孩子在发言中，敞开自己的心灵，把自己的真实的世界毕露出来，有助于他们心灵的健康成长。 多给孩子一次发言的机会，也是给教师一次挑战，充实自我的机会。孩子的话有的时候或许会让老师难堪，但是有的话却给老师的思考提出新的方向。我们的孩子在某一个层面，思维的独特性其实已越过了我们。 给孩子一个发言的机会，其实很容易，关键是在于我们老师在活动中是否注意到了，是否能真正实施。 个案观察分析表 姓 名 李悠 性别 女 年龄 5岁 班级 中四班 起始时间 2013.9.2 观 察 背 景 李悠小朋友在班上是比较特殊的一个，父母包办替代的事很多，与同伴相比显得比较稚嫩，要跟上大家，较吃力，有必要对她跟踪教育培养。 时 间 具体行为表现 分析及措施 9 月 2 日 10:40 暑假过后，李悠在幼儿园又不肯自己吃饭了，因为，在整个暑假中，她又回到了衣来伸手、饭来张口的依赖生活。 第一天开学吃饭，她眼巴巴地企盼老师喂她，毕竟是中班小朋友了，培养幼儿的自理能力是我们老师的责任，怎么办？老师支持不让步，今天的她肯定不吃的。我只要作暂的妥协，讲好老师先喂她几口，然后自己接下去把饭吃完。在我的鼓励下李悠艰难地吃完了这顿饭。 吃饭时，老师坚持每次都鼓励她独自吃，只要有一点小的进步，就表扬她，给她送红花。立即与家长联系，在家请他们不要喂，让她自己吃，慢一点没关系。老师给她讲《小乌鸦家妈妈》的故事，小乌鸦长了，自己捉虫。一天，乌鸦妈妈生病了，小乌鸦还捉虫喂自己的妈妈呢。 9 月 11 日 11:00 李悠爱唱歌、跳舞，节奏感强，我建议她上舞蹈兴趣班，但李悠的妈妈在选择上，不是以一般的眼光来要求女孩子学学唱唱跳跳，鸸根据她在家的一贯表现坚持让她学美术，我为此感到惋惜。失去了一个跳舞人才。 在一次美术活动课上，我让小朋友用泥工做电视机，李悠小朋友做出来了，而且还用泥搓成柱子，将平放在桌上的电视机竖了起来，立体感很强，不仅如此，还用泥捏出了看电视的小熊，小兔等。她的出色表现，令我为之击节。 记录人：陈婵媛 个案观察记录表 时间 具体行为表现 分析及措施 9 月 17 日 11:00 李悠身上的缺点是很明显的，不自觉地扭动身体，即使站正了也支持不了几分钟，一点不雅观，说了好多次，没用。 ?? 我一直怀疑是她缺了钙，让她妈妈去检查，结果没问题。看来是她不自觉的坏习惯所造成的。一次，与她有同样坏习惯的李亚男穿了又棉鞋，身体不正的弱点便显眼地突出来了，两只脚向左、向右拐，不踩在鞋底却踩在了棉鞋的梆上，畸形了。 9 月 25 日 11:10 李悠小朋友但表达能力尚可，但不善于在集体面前表达，怎么办？ 善讲、爱讲的人不是天生就成的，也是后天养成的。开辟“小小故事会”每天放学前，让小朋友上台讲故事，为幼儿创造大胆讲述的机会。父母的配合往往能事半功倍。与李悠妈妈联系，教会李悠讲几个大家没听过的新故事，让大家为她喝彩。 个案观察小结 截至时间：2013.9.28 经过一阶段的学讲，李悠能主动上台给大家讲故事，故事有情节，也较完整。老师的肯定、同伴的赏识，她有了信心，现在李悠小朋友能很大方地为大家讲故事了。 善讲、爱讲的人不是天生就成的，也是后天养成的。 多给孩子一个发言的机会，就多保护了一次孩子发言的积极性，多给孩子一个展示自我独特感受的机会，让他