09高校教师职业道德修养(下).ppt

高等学校教师 职业道德修养 教育与法政系：汪才明 从和谐程度上分为：和谐型、亚和谐型、不和谐型. 其中亚和谐型又分为三种情况： 一为“种点师生”； 二为“学期师生”； 三为“校园师生”。 不和谐型分为二种： 师生关系若即若离和师生关系对立。 （2）高校师生关系存在的主要问题 其一，师生交往沟通减少； 其二，师生交往伦理发生倾斜，最突出的表现是师生关系中情感成分趋淡，功利色彩趋浓； 其三，教师的权威性和师生的信任度在下降。 （3）高校师生关系在教师职业劳动中的意义  师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件； 师生的相互尊重是教师职业劳动的基本保证； 师生的相互合作是教师职业劳动的有效工具； 师生的相互信任是教师职业劳动的理想境界。 2、高校教师与学生关系中的道德规范  第一，学生为本，尊重和热爱学生 1、如何理解“学生为本”的观念。P75 （1）为什么要确立“学生为本”的观念 ①市场经济体制建立的要求； ②学生承担部分教育成本的要求。 （2）如何确立“学生为本”的观念 ①教师应该把学生作为自己的工作中心； ②教师应该把培养学生、促进学生最大限度地发展作为自己的基本职责。 2、尊重学生的意义和要求 （1）尊重学生的意义 其一，尊重的需要是人的基本需要，当然也是学生的基本需要。 其二，尊重学生是乐教敬业原则在师生关系上的体现和要求。 其三，只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性 第二，教书育人，诲人不倦 　 教书育人反映了教师这一行业的本质特征；　 是由教师职业的本质特征和职责所决定的； 教书育人也是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的；　 自古以来，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。 　“教书育人”的要求有三： ①正确认识和处理好教书与育人的关系。作为教师，在教书与育人的关系上要始终明确，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。两者密切联系，相互促进，但又不能等同。 　 　②所谓教书，就是向学生传授科学文化知识，培养学生科学文化方面的素质，开发学生智力等。这个过程包括以传授一定学科的知识为中心的课堂教学、社会实践和科学实践等一系列的教学环节。 　从内容上看：教书包括传授科学知识和发展学生的智能这两个方面。 从形式上看：教书不仅局限于课堂，还包括整个实践环节，因此，不能把教书仅仅理解为讲课。 ③ “育人”，具有特定的含义，特指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行思想政治和道德品质方面的教育，也就是德育。 ④多方面努力，更好的实现教书育人， 教书育人，是指教师在传授科学文化知识、开发智力等的过程中，同时对学生进行思想道德方面的教育。教书和育人是一个过程的两个方面。 教书育人的基本途径和方法第一、课堂教学是教书育人的主渠道。 第二、认真钻研教材，发掘其中的思想道德价值。这是教书育人的前提条件。 第三、了解和熟悉学生，这是教书育人的基本环节。 第四、改革教学方法、优化教学过程，这是教书育人的经常性方法。 第五、开展富有思想道德教育意义的课外活动，这是教书育人的辅助手段。 第六、以身作则、榜样示范。这是教书育人的基础。 诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲人不倦的要求： 其一，殚心竭力，毫无保留地把知识传授给学生； 其二，孜孜不倦，想方设法使每一个学生受到教益。 第三，廉洁从教，为人师表 廉洁从教是对教师职业道德情操方面的要 求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道 德规范。廉洁是教师立身立教的根本。 　　廉洁从教的基本含义是：坚守高尚情 操，发扬奉献精神，自觉地抵制社会不良风 气影响，不利用职责之便谋求私利。 　　为人师表：是指高校教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。 　比如：教师在教学活动中的道德规范 一方面，教给学生做人的道理，通过对学生道德情操方面的熏陶，塑造学生的灵魂，使之具有崇高的目标和高尚的情操。 另一方面，要切实掌握所传授的知识，并在相关领域进行调查思考研究，对其进一步深化，使之不断发展和创新。 　　 教师在科学研究中的道德规范：　　 坚持真理和科学精神；尊重他人成果；不滥用 学术权力。 反对学术腐败： ①学术研究功利化。假冒伪劣，不择手段；跨文化的学术复制；抄袭剽窃。 ②学术评价的非理性化。用权钱捞取学术职称；学术评审腐败。 ③“文人相轻”。 ④泡沫学术。学术垃圾；出版物低水平重复。 　学术腐败的原因： ①学术体制的弊端，行政与学术不分，职称异化；学术评 价机制不完善。 ②健康学风的缺乏，学界缺乏实事求是、批