新课改中语文教学生活的思考.docVIP

新课程改革下的语文教学思考 萍乡市芦溪县上埠镇中学 易娟 内容提要：面对语文新课程、新教材的实施，教师必须适应时代要求，更新观念，以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，新课改中的语文教学要渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，应该让语文教学回归生活。 关键词：新课程改革 语文教学 渗透生活 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性和人文化的高度统一，面对新课程改革，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？作为老师在新一轮课改中首先要转变观念，不能只教书，教死书。要研究学生、要研究教材、要研究课程、要研究新课程教育教学理念，积极参与课堂教学探究、参与学生的互动，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，成为课堂教学的主动者。现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 一、生活中孕育语文教学 生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。所以，达到真正理解还不是最终目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目的的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。 首先，联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班的一名学生家庭极其困难，同学们都自发为他捐款，在运动会上，同学们主动照顾长跑运动员等等，都可以让学生们去说、去讲，去联系社会生活，学习语文。《初中语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。 学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。教师可以悉心安排有利于学生自主的活动，如学了《巴东三峡》《周庄水韵》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动；到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。 其次，联系家庭生活，学习语文。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学中只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。 二、语文教学应回归生活 《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。教材中的每一篇课文都来自于生活，美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 1．访一访，观察生活。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如《白鹅》一文，白鹅对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生