朱紫莲--浅析小学生数学思维能力的培养.docVIP

浅析小学生数学思维能力的培养 北部新区巴山小学　朱紫莲　肖中强 （高新区石新路83号 电话邮编400039） 思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它是智力的核心。而小学数学教育的一个重要任务就是训练和培养学生的思维能力。数学是具有严密逻辑性的学科，前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学应该是数学思维活动的教学。”培养学生的数学思维能力，学会数学地思维，关注发展需求，强化思维训练，是当前小学数学教学所要研究的一个重点。学生学习数学概念、性质、法则、公式等知识的过程必须掌握基本的思维方法，才能应用知识解决实际问题。因此培养学生思维能力的关键是教会学生自己去思维，引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的方法。这一系列的方法就是思维的规律。那么如何培养学生的思维方法呢？在多年的教学实践中，我认为在小学数学教学中，要切实做到培养学生的数学思维能力，应从以下几个方面入手。 一、比较 比较是用一定的标准，确定事物的异同，区分类别的思维方法。数学概念具有抽象性，但相互之间常常又有联系，就必须进行比较。俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基”在教学中，引导学生运用这一方法，就能使一些表似实异的概念或研究对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深对概念的认识和理解。＝４０（辆）　　　　　（分数乘法） １６÷＝４０（辆）　　　　　（分数除法） ３、按方程思路解： 解:设小客车可停放x辆。 ２∶５＝１６∶X 　　 X ＝ X ＝ ４０ 以上的不同解题思路说明学生是从不同概念和角度去思考问题的。这样从不同途径和用不同方法解答问题是多向思维的表现。可见多向思维有利于培养学生从已掌握的知识出发，运用学到的旧知识去解决问题，体现了求异与创新。同时也反映了学生思维品质中的灵活性、敏捷性、独创性。因此在教学中教师不但要指导学生把储存积累的知识进行序列化与系统化，还要不断将有关信息加工整理，联系沟通，提高概括水平，才有利于思维能力的纵横延展，才能开拓思路，跨越思维障碍，提高思维能力，把知识用活。 培养思维能力，既是当前小学数学新课程标准的重要内容，也是实施义务教育和深化小学数学改革的重要措施。培养学生思维能力既是新课程标准的要求，又是长期教学的任务。所以对学生思维能力的培养，必须要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中 4