浅析如何提高学生自主学习的能力.docVIP

培养小学生自主学习英语的能力 姓名：杨会存 单位：八门城镇八门城中心小学 地址：八门城镇八门城村八门城小学 培养小学生自主学习英语的能力 【摘要】 新课程标准的一个重要的理念自主学习，是适应时代发展要求的一种学习方式，也是老师们思考讨论并探索的一个重要的课题。创设自主学习的教学课堂，就是创设自主学习环境，营造民主和谐氛围 在英语课堂的教学中，教师必须是面向全体学生的，为全体学生提供平等参与的机会，所以要还学生一个自主学习的空间，学生只有拥有了自主的学习空间才能更好的构建自主学习的英语课堂。可是有些学困生胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上从不举手，且常存有侥幸心理，希望老师不要叫到自己。一旦被老师叫到，紧张得结结巴巴说不出话来，有些老师为了这些学生的“自尊心”和“安全感”就很少提问他们。不知不觉中，这样的学生便被忽略，走向了英语教学的盲区。针对这些情况，可采取小组合作性讨论教学法，它不仅能给学生带来安全感，增强他们的自信心，更能启发学生去思考、去合作、去创作，促进他们更好地学习。在教学中教师有三种方法可以创设自主学习的空间：快乐表演、自主操练、积极创新。 （一）快乐表演是指针对难度较高的对话，根据需要，由4人或6人小组合作完成。我在教学中开展了各种各样的游戏活动。考虑到参与的广泛性，有些游戏在学生之间操作更简单易。如小学英语教材中的数字教学，统计学生的号码，我让学生分成6组，每组选出一名组长，由组长提问：What s your number ?组员答：Im number…。组员获得数据之后，由组长填写，完成统计表。最后，每组可选派一名代表向老师汇报数据。在英语活动课上使用这种方法，效果很好。还有许多其他的游戏，，比如教到Lets paint …时，让小组几人合作完成一幅图画，当然前提是会说这句话的同学优先得到画画的权利。如教到Can I have a look at those shoes?时，可让一名学生当售货员，组员当顾客，进行买卖，这些带有游戏色彩的活动有效地激发学生的学习欲望，让他们在轻松的氛围中不知不觉地学会知识，我们可以想象小学生在这样环境中的表现，游戏教学将“激发学生兴趣”这一教学原则表现得淋漓尽致。这时，学优生可以承担对话较难的部分，比较容易的就由学困生完成，这样，双方都能得到很好的锻炼。 （二）自主操练指老师给出固定的操练内容，由同桌两人小组完成，时间一般在1分钟左右。这种方法适用于新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少。我们采取的是优、困生搭配座位法，这有利于学困生掌握基础知识。特别注意因为有时由于学生之间存在着一定的差异，有些班级的学困生偏多，老师可能来不及照顾，那么可以请一些学习比较好的学生做“小老师”主要帮助这些学困生，这就是“一帮一”结队活动。这些“小老师”主要帮助英语学困生背诵单词，教会他们朗诵对话，通过结队，在大程度上减轻了老师的负担，那么，教师也应对这些小帮手们毫不吝啬地给予表扬。通过这样的活动，不仅帮助了那些学习困难生，也培养了学优生们的责任心及班级荣誉感，这种方法效果是非常好的。比如在教学：what does your father do ? He is a ……我让同桌两人讨论，让学生帮助同桌掌握基本的句型，为进一步的学习打下基础。 （三）积极创新是指教师给定几个情境，由学生自由搭配，自编自演对话。这个阶段的学习比较灵活，教师较难控制，很容易造成放任自流，有的小组会为了角色的分配而争论不休，耽误时间。因此教师在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求，在学生学习过程中，教师要参与其间，了解情形，给予适当的指导。这种讨论的时间一般控制在3到5分钟之间，不宜过长。在些过程中，老师要特别关注没有配对的同学，帮助他们寻找小组，参与对话。最后，教师针对汇报表演的结果要做出明确的评判，表扬优秀的小组，对于表现不佳的小组也应鼓励。通过这种学习，教学中教师讲的“舞台”还给了学生，做到了求“活”放“权”，让每个学生都成了演员，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 以上三种方式都能更好的培养学生的自主学习的精神，是构建学生自主学习的英语课堂的坚实基础，也是适应学生自主学习课堂的良好形式。 总之，只有提高学生自主学习的能力，才能提高课堂教学的效率，构建学生自主学习的课堂，充分发挥学生的潜能，让学生在英语学习中得到快乐，收到良好的学习效果。营造出良好的学生自主学习的课堂氛围，是针对英语教学中所出现的各种痹症，而采用的一剂良药。因此，我们在教学过程中应着重培养学生的自主学习的能力，构建属于学生自己的自主学习的课堂。