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浅谈小学低年级学生阅读兴趣培养 阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径。同时也是教学的重点、难点。学生通过阅读能搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，它可以使学生形成良好的世界观、人生现、价值观。可见阅读对学生的成长是相当重要的，而低年级是学生学习阅读的起步阶段，如何培养低年级学生的阅读兴趣,让其将来终生受益。 我想从两方面入手。 一、以课内为依托，培养学生阅读兴趣。 ?爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。 所谓兴趣,指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力。小学低年级学生的阅读教学要以读为主，其关键是激发学生主动、积极、创造性地参与阅读的兴趣。许多有经验的教师曾做过极有意义的探索，取得了有价值的成果，这些成果对低年级阅读教学具有一定的促进作用。而对于农村学校尤其是一些教育发展滞后地区而言，它们只有一些广泛意义上的借鉴作用，而未必能解决教育教学环境中的实际问题。对此，作为长期工作在农村的小学教师，笔者不断摸索、总结、思考，有如下几点感受。??????? 一是让学生在阅读中分享快乐，培养学生阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生学起来自然就很轻松。语文课程标准中提出“沟通课内外”，这一教学观念在农村是较难实施的，由此带来的是学生阅读兴趣的培养。在这种情况下，学生——尤其是小学低年级学生，不能体会到阅读的快乐。长此以往，最后必定引起学生对阅读的厌烦，甚至恐惧。在农村要改变这种局面，也只能寄望于学校教育。我在教育教学中针对这种情况，采取的措施主要是强化生字词的积累，使学生“能读”、“能顺畅地阅读”。这种积累主要包括：课堂强化积累，花更多精力更快地扩充学生的识字量、词汇量；在课堂之外为学生选择少而精，且有针对性的益趣性读物，丰富他们阅读的经验和体会，并与课堂教学有机结合起来。这种结合在最大程度上使学生的课外阅读经验在课堂教学中得到印证，从而使他们在课外阅读与课内阅读的互相联系中感受到阅读的快乐。??????? 二是精心选择，激发学生阅读的内在动力。学生阅读兴趣的形成，主动阅读是极为重要的。其中精心选择学生喜欢的课外读物极为重要。简而言之，就是阅读时如果能够把自身已有的知识、经验较好地与阅读对象结合起来，就能够引起学生阅读的兴趣。反之，阅读中则很容易出现注意力难以集中等现象，这在低年级语文教学中尤为明显。由于农村孩子的生活实际与教材有较大差距，且农村文化生活贫乏，这些严重影响了学生在阅读中的感悟能力。针对这种状况，农村小学低年级语文教师，可做如下一些变通。??????? 首先，教材虽然是不可变的，但作为教师，必须对教材内容进行深入而全面的分析，以及必要的甄别，真正做到将农村生活特色最大限度地展示在语文教学中。这不仅可以使学生能从阅读中发现、了解自己的生活，还能拓展他们的生活感受，并享受到阅读中印证这种感受的快乐。??????? 其次，针对农村小学生语感普遍较差的问题，我认为既不可在阅读教学中以老师的讲代替学生的读，也不能放任自流，置之不理。教师必须具备良好的语言素质，语文教师的语言必须具有巨大的感染力和激发作用。生动形象的教学语言、声情并茂的示范朗读，往往能为学生打开一扇进入文本的大门。而农村低年级小学生如能在初学语文之际得到这样的熏陶，对其以后的语感提升无疑有着极其重要的作用。 三是因人施教，培养学生阅读兴趣 在多年的语文教学中，我深深体会到提高孩子们阅读兴趣的重要性及指导孩子们有效阅读的必要性。在班上的孩子们来到一年级后，我根据以往的经验，做了有心人，对班中学生阅读的现状进行了调查、统计，发现班中只有两名孩子在家庭的熏陶下养成了阅读的兴趣与习惯，并具备了初步的独立阅读技能。而大部分孩子们不会阅读，他们有的带着自己喜爱的日本动画片《奥特曼》图书，几人围坐在一起津津有味地交流；有的带着《迷宫》在书上画着，更有大部分孩子连坐下来看书的兴趣都没有……这说明我班孩子们早期的阅读水平参差不齐，而且阅读的整体水平较弱，有待培养他们的阅读兴趣。 二、故事引入，设置悬念，激活阅读兴趣 刚进入一年级的孩子生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从故事入手。每天中午或课间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲述着。孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。但我却故弄玄虚，在他们听得入迷时却嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，急于了解全局的样子，心中不由得为自己的小“阴谋”而得意。没有多久，班中就出