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浅谈新课改下生物教学方法的转变? 原阳县第二中学 高中生物 王慧丽 ?????????????????????? 【摘要】 生物学科是一门与人类生活关系密切的学科，也是一门专业知识抽象晦涩的学科，在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，我们每一位教育工作者一定要积极地进行课堂教学的探索和改革，由传统教学向现代教学技术转变，由老师主讲向学生参与转变，由老师为主体向学生为中心转变，不断探索新的教学方法，提高教学效果。 【关键词】高中生物　教学方法　转变 【正文】 传统的教学方法不能适应现代的教学理念，不能体现新课改的三维教学目标，在新课改的推行下，势必要求转变教学方法，新的教学方法主要体现以下几种 一 实验教学法　　　生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学中，教师从传统实验的观念中解脱出来，真正树立以学生为本位，培养学生的科学探究能力，让学生在开放性的实验中做到自我实验，自我提高。 　 1 要明确实验教学的目标。实验教学设计中，教师首先就应向学生明确实验目标。如在“制作小肠壁结构的模型”的实验教学中，在实验之前教师就应向学生明确“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，当学生实验后再以是否理解了小肠的结构特点来审视实验过程。　　2 要做好实验教学的准备。教师在实验前重视学生的实验准备，以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。　 　 3 要加强实验的组织管理，重点是小组管理。小组内是否都按实验要求完成，这就需要教师充分发挥小组的作用，让小组形成合力，为了得到实验结论而认真实验 4要重视实验过程的引导，关注学生在实验过程的收获。在引导过程中，教师要通过精心设计问题来实施引导，以“观察动植物细胞的结构”的教学为例，在探究制作临时装片的过程中，如可用问题“为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？若擦拭不净，后果如何？为什么制作洋葱表皮细胞临时装片时在载玻片的中央滴一滴清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片时却滴一滴生理盐水？滴清水或生理盐水的量又如何掌握？为什么要用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取薄膜？”等问题来引导学生进行讨论，在讨论中实验，在实验中思考，在思考中总结，如此问答结合，观察现象和得出结论结合，学生才能更好地通过实验现象来了解事物的本质，也才能有效地提高实验教学效率。 二 情境教学法 　　情境教学是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。 “情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。创设教学情境是一种能促使我们获得最佳教学效果的教学方法，是提高中生物学科教学实效的重要途径。。 1创设生活化情境 新课程要求学习回归生活，创设的情境要能利用科学的知识解决生活的问题，因此创设的情境要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。例如讲《人体对外界环境的感知》，创设餐厅用餐的情景，让学生明白人体的感觉器官及功能，使学生印象深刻，感受深刻，促进理解。与此相似的例子在生物教学中不胜枚举，在平常教学中应充分利用。 2创设形象化情境 　　生物的结构、生理过程往往抽象难以通过语言进行想象，创设形象化情境无疑非常的必要与重要。例如，DNA分子是双螺旋结构，遵循碱基互补配对原则。这个知识点牵涉到从DNA分子结构到其结构特点的分析，到关于碱基的相关计算。课堂教学只用语言进行表达解说晦涩难懂。利用多媒体课件创设感性形象，将DNA的单位、单链、平面结构、立体螺旋化结构逐一呈现，形成点、线、面、体的形成过程，DNA结构的稳定性、规则性、多样性、特异性也就跃然于“课件屏幕”上，继而在DNA结构感性认识的基础上展开碱基相关的计算也就不再抽象。 　　3创设情感化情境 　　第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”生物科学研究与发展中有无数位科学家的艰辛与努力甚至牺牲，例如，孟德尔的豌豆杂交实验、细胞学说的建立过程、DNA分子结构的研究、摩尔根基因位于染色体上的研究等创设情境，引导学生学习科学家的研究历程，不但领会其思维的探索过程，也体会科学家不懈努力、团结协作的精神与人文素养，实现三维教学目标。 三 游戏教学法 就是在课堂教学过程中设计一些简单易行而又能促进学生学习的小游戏，使原本枯燥乏味的理论知识以学生乐于接受的形式展现