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浅谈新课程理念下高中信息技术教材的重组和二次开发 嘉兴市第五高级中学 张 强 【内容摘要】本文从新课程的理念出发，探讨高中信息技术新课程教学实施中如何科学合理地使用教材，处理好课程标准和教材之间的关系，对教学模块内容进行优化重组和二次开发，改变教学定势，拓展思维空间，贴近学生生活和学习需求，恰当评价，适时反思，从而提高教学和学习的效率，全面提升学生的信息素养，推动高中信息技术新课程改革的顺利实施。 【关键词】新课程 重组 二次开发 信息素养 评价 反思 随着2006年9月浙江省高中阶段各领域新课程改革的全面实施，信息技术课程改革也随之深入。信息技术课程的教学也从内在理念到外在方法上发生了全面的变革，从单纯的技能训练上升到全面的信息素养的培养。面对信息技术新课程教材，很多老师感到觉得找到教材的切入点。笔者经过两次信息技术新课程课前培训和来的教学实践与探索，认为我们有必要利用好课程教材，对教材进行大胆探索，优化重组教材，对教材进行二次开发，使教材真正为我所需，为我所用，实现教师教学方式和学生学习方式的变革， 一、处理好“信息技术课程标准”和“教材”之间的关系，是对教材进行优化重组和二次开发的前提。 “信息技术课程标准”是我们开展信息技术教学的目标源头，是总纲重要参考资料不是教师教学的唯一依据” 、“姚明与NBA”等,通过小组互助和协作学习的方式让学生自己去获取信息，这时很多学生很快会想到通过网络来实现，但如何快速有效获取所需的信息呢？此时，教师可以很自然的抛出“搜索引擎、主题目录、元搜索引擎”知识内容，引导学生通过网络搜索得到相关信息，随后“信息资料的保存”就自然而然的提出和解决，在此期间，教师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导，那么课程目标达成也就顺利成章。而学生掌握这些知识和能力后，完全可以“学以致用”，无形中提升了学生的信息素养。 对教材的重组及二次开发必须基于对课标和教材的正确把握和理解，但并不是所有教师都能做到的。那么如何避免因为对课标和教材的理解偏差，而引起教材重组和二次开发的偏差呢？为此，浙江省拿出了“教学指导意见 二、从教学实际出发，符合学生的特点，贴近生活，回归生活，提高教学和学习的效率，是教材优化重组和二次开发的关键。 回归生活，让教学与生活紧密相连，是新课程的基本特征。随着信息技术课改的深入，教材的“角色”也发生了改变，成了教师和学生真正的“朋友”。对此，我们应该从生活和教学实际出发，来认识教材理解教材，根据学生的认知特点和心理特点，对教材进行有目的有意义的二次开发，使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化，把枯燥乏味难易理解的理论知识融和到教材中，使它们与实际的形象的直观的知识组合在一起，以利于学生从现实生活中的事例来理解教材，激发兴趣，掌握知识，从而提高教学和学习的效率。 信息技术选修模块《算法与程序设计》主要目的是“要求学生了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，能从生活中的简单问题出发，设计解决实际问题的算法。”在浙教版的本模块教材中，教学内容是按照“算法和算法表示”、“算法实例”、“面向对象程序设计”、“VB程序设计”，最后“算法实例的程序实现”来安排的。这样编排有其科学性和严谨性的一面。然而基于高中学生思维还不够成熟和严谨的特点，如果直接按教材内容顺序开展教学，学生一开始就面对枯燥乏味的算法理论，有可能很快就失去对本模块课程的兴趣，教学的开展就有可能变得被动和坎坷。此时我们可以从学生实际出发，对教材顺序和内容进行重组和二次开发来改变现状。以下重组方案也许更适合开展教学：先让学生接受“算法设计的基本知识”（如果学生在基础模块中已经理解，此步也可省略。），然后把“面向对象程序设计”和“VB程序设计”提出来让学生通过有趣的实例来了解基本的算法，也就是把“算法实例”的理论知识穿插到“程序设计”中，使抽象的知识形象化，用生活和学习的实例来理解算法，这样的安排，教学和学生学习的效果会更好。如再把书中例子进行优化设计，使之更贴近学生实际，那么对《算法与程序设计》的二次开发也就事半功倍了。 三、避免定势，拓展思维空间，通过教学设计来实现对教材的优化重组和二次开发。 曾经有人把教材比作小说原著，把教材的重组比作剧本的改编，而教学设计就成了导演手中的创作脚本。导演要把戏拍好使观众满意，那就得在剧本和脚本上下功夫。现在对教材的重组，我们教师就是导演，要使我们的观众——学生满意，那么只有通过教学设计来真正实现。在原先的教学中，教学要以“本”为本，书本的内容是教师教学和学生学习的唯一依据，教学内容和教学设计必须以此为正，成为一种思维定势，束缚了教师的头脑，也约束了学生的思维。教师成了“读原著”的导演，我们的学生当然不会满意。 在教学设计中融入自己的科学精神和智慧，创造性地使用教