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浅谈小学科学教学中的探究式教学 杨 侃 《小学科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节”。要重视探究过程中的体验，让学生体验到学习的乐趣，努力使体验转化为学生学习科学的思想方法。在活动中激发学生的求知欲，开启学生智慧之光，建立充满生机活力的现代课堂教学。科学课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。如在教学《种类繁多的动物》一课时，我先让学生说说，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？，同学们打开课本看常见动物的图片，请同学们试着给这些动物分类，结果多数动物学生一说就准。而说到企鹅，不少的学生异口同声地说“企鹅是哺乳动物”，企鹅怎么会是哺乳动物，我真不知道学生是怎么想的。我先不动声色，用电脑打开了企鹅的图片，同时打出哺乳动物的特点：体表有毛，在“妈妈”腹中长成“小胎儿”，幼时吃母乳。我请同学们看着图片，看着文字，再做判断。学生连连摇头，“不是哺乳动物，不是哺乳动物，是鸟类。”我追问“为什么呢？”不少的学生说出了它具有鸟类的特征：“体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。”接着我很是好奇，问学生为什么一开始判断错误，怎么想的呢？学生笑着说：“我看着它不会飞？”我趁热打铁，判断是否属于鸟类，能不能看会不会飞啊？学生终于明白了，“要看是否具有鸟类的三个特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。而不能看它会不会飞。”例如在教学《》一课时，我给学生提供了一些材料，让他们自己制作电磁铁，并展开竞赛，看哪组学生制作的电磁铁磁性最大?这下激发了学生自主参与意识，兴致勃勃地“摆弄”起来。同学们积极性很高，不仅很快地制作了电磁铁，而且有些同学组制作的磁性特别大。因实验中导线不够用，有一组同学开动脑筋，想到了和其他组相结合，很快地组装好了电路。在这样自主参与、相互合作的过程中，学生的主体地位和创新精神得到充分的体现。 组 别 姓 名 单 位 职 称 联系电话 邮 编 小学科学 杨 侃 沙子小学 小教高级561204