浅谈培养学生的主体能动性.docVIP

浅谈如何培养学生学习英语的主观能动性 石潭镇南安小学：陈传彬 ?摘要： 树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，养成的良好学习习惯让英语课堂充满活力，保持学生学习兴趣使学生在快乐中成功掌握英语知识，为学生今后的学习发展打下良好的基础。树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体兴趣是最好的老师。技能英语是一门语言学科，不是一两天就可以学好的。在小学起始阶段培养好学生爱学乐学的兴趣，就达到事半功倍的效果。 因此，作为一名外语教师，首先就要激发学生对外国的风俗文化感兴趣，对外国的语言感兴趣。因为只有他们对外语感兴趣，才能提高学生的积极性和自觉性，学生才会主动参与学习，接受教育，才能达到预期的教学目的。 二、在互动活动中培养学生的主观能动性 英语教学具有一定阶段性，要经历感知、尝试、情景交际等一系列活动。是由教材的知识结构向学生的认知结构转化的过程，是由学生的认知结构向智能转化的过程。而这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体学生的积极参与是没有办法实现教学的。因此，教学要努力组织一系列的活动，让学生亲身经历探究知识，调动学生自主积极参与学习的心态。 例如：在“过去进行时”的教学中，我先让学生复习过去时和现在进行时，让学生有了过去时由动词过去式构成，现在进行时由be动词加ing动词构成的知识经验后。再把学生组织富有挑战性的互动活动中，让生猜想过去进行时的构成。让学生与老师互动起来，让学生与同学们学互动起来。 在这一教学过程中我多次组织学生进行互动活动，目的并不在于让学生猜想出正确的结果、结论。重要的是这些猜想活动有利于培养学生积极参与自主学习的习惯。通过多次的猜想学生的思维不断深入，不断发展，不断主动建构自己知识结构，享受到探索知识的乐趣， ?三、在情景交际中培养学生的主观能动性 ?英语学习只有通过学生在情景交际中才能检验认知、体验情感，从中获取知识技能。情景交际需要学生自己积极参与，体验学习成功与否，让学生在动态的过程中感悟知识的生成，从而在这些过程中获得积极良好的经验，这也是需要培养学生的主观能动性的依据。 例如：在教学BOOK 8 UNIT 6 Lisa was laughing loudly时，我创设了这样一个情景，“同学们你们知道这节课你们的语文老师和数学老师现在在做什么吗？然后让一同学走到办公室看看，等他回来后，再让其他同学和他进行情景交际活动，从他那里了解到语文老师和数学老师刚才在做什么？通过这一系列情景交际活动唤起学生的学习欲望，激发了学生的学习兴趣，体验学习的乐趣，从而培养学生的主观能动性。这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对过去进行时的感性认识，建立丰富的表象，体现英语与生活的紧密联系，让学生获得一种满足感。 四、在反思总结中培养学生的主观能动性 认识一切的事物都必须通过自主参与探究，并不断反思总结才能得以完成。所以学生必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以诊断和判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。通过反思总结，满足学生的成功感，让学生知道原来学习英语是这么简单容易的，提高学生的学习积极性和自觉性，从而培养学生的主观能动性。反思总结还可以把学生解决问题的思维上升到一定的深度，形成一定的认知策略，养成学习英语的方法，从而提高认知能力。 ?五、在师生评价中培养学生的主观能动性 ?素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本，对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种素质都得到发展。朱熹不是说过“大以成大，小以成小，无异人也”。在我的教学中，很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的来龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓掌，既是对解决问题的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养，的有利于提高学生学习的积极性和自觉性，有利于养学生的主观能动性。 总之，英语教学要从获取知识转变为关注人的发展为目标，要突出学生的主体地位，树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体 1