历史教学中导学案问题设计略谈.pdfVIP

历史·学科视点 中学教学参考 ２０１５ 年１ 月 总第２１７ 期 （２２２１２４） ［ ］，，，。 ，、、。 ［］ ［］ G６３３ ．５１ ［］ A ［］ １６７４ ６０５８（２０１５）０１ ００９８ “问题是思维的源泉，更是思维的动力。” 有了问题， 阅读下列材料回答问题。 才能激发学生的积极思考；学生有了思考，才能找到解 秦王扫六合，虎视何雄哉 ！挥剑决浮云，诸侯尽西 决问题的方法。 如何设计高效问题，是教学实践中很值 来。 ——— 李白 得探讨的问题。 下面略谈一下个人的几点看法。 １ ．李白称赞的秦王是谁？ 、， ２ ．“扫六合”指什么事？ 具体是什么时候？ 课程标准是指在特定阶段内要达到的预期教学效 ３ ．秦王扫六合后于什么时间建立了一个什么样的 果。 导学案目标的制定应以学生为本，关注学生的发 国家？ 都城在哪里？ 展。 编写课堂导学案前应做好几项准备工作：一是熟悉 ４ ．你认为“诸侯尽西来”的原因有哪些？ 课文内容，二是明确课程标准，三是明确通过本节课的 问题设计由浅入深，满足了不同层次的学生的需 学习让学生达到怎样的学习目标。 因此在设计问题时 求，极大地调动了学生的积极性。 由此可见，有效的问 要紧紧围绕课程标准，有的放矢。 题设计能激发学生主动思考、积极探究的动力，使学生 例如，七年级上册第 ８ 课《铁器牛耕引发的社会变 主动投入到课堂学习中去，一步步登上知识的殿堂。 革》课标要求：说出商鞅变法的目的、内容和作用，为什 、， 么说“改革是社会发展的动力” ？ 材料一：看图片，图（１） 狭隘、单一的习题难以引起学生的兴趣，学生更愿 是奖励耕织图，图（２）是废井田开阡陌图。 材料二： 意接受具有挑战性和探究性的问题，所以问题的设计要 “… … 有军功者，各以率受上爵… … 而集小乡邑聚为 重视答案的开放性，借此扭转学生的思维定式，激发学 县… … 平斗桶权衡丈量”。 材料三：变法行之十年，秦民 生的求异思想和创新思维。 学生提出多个解决方案的 高兴，道无拾遗，山无盗贼，家给人足，民勇于公战。 问 同时，也为学习对话提供了良好的素材。 题设计如下： 例如，七年级下册第 １０ 课《辽、西夏与北宋的并 １ ．上述材料体现的共同主题是什么？ 立》 ，导学案探究题是这样设计的： ２ ．根据这三则材料概括商鞅变法的主要措施。 “大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下：共遵诚信， ３ ．根据材料三和所学知识，简述商鞅变法的作用。 虔奉欢盟，每岁以绢二十万匹、银一十万两… … 送至雄 ４ ．联系我们今天的生活，说一说商鞅变法给了我们 州交割。”（引自《续资治通鉴长编》） 什么启示。 问题设计如下： 在学生的“最近发展区”内，选择难易适度的知识点 对材料提及的议和历来有两种评价，第一种认为这 作为问题切入点，在新知识和学生已有的知识经验之间 是一个不平等的、屈辱的盟约；第二种认为签订盟约是 制造认知冲突，激发学生的求知欲，这样更符合学生的 件好事。 你支持哪种评价？ 请结合史实谈谈你的看法。 认知发展规律。 上述两种观点都有道理，关键是从哪个角度看待问 、， 题。 对北宋来讲，《澶渊之盟》是一个屈辱的合约，岁币