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例谈台湾地区高中生物选修教材的编写特点 杨型会 湖南省长沙市第一中学(410005) 台湾地区中学生物选修教材(南一书局2008年程描述极为完整、准确，而内地人教版教材仅仅描述 版)是在必修教材基础上的进一步深化。编排体系完 了C，循环。同时，在内地人教版必修教材及2004年 全不同于内地人教版教材。笔者仅以台湾地区高三 版高中生物选修教材(新课改后已停止使用)中关于 生物选修教材第3章第l节“能量的来源”一节的编 写特点为例加以说明。 有交代．一线教师长期误以为只有在三碳化合物的还 一、台湾地区高中生物选修教材的编写特点 原过程中才有ATP的消耗。但由台湾地区教材可知， 从“能量的来源”这一节的编写来看。台湾地区 高中生物选修教材有以下几个突出的特点： 1．表述完整、准确。无论是编写的整体设计，还 是每一个知识要点的表述，都完整且严谨、科学、准 在还原过程及再生过程中均有ATP的消耗，这在内 确，无任何争议及表述错误。例如，教材关于碳反应 地李合生教授主编的《现代植物生理学)(2002年，高 (内地入教版教材称暗反应)的表述如下： ． 等教育出版社，104页)一书中也得到了证明。附带说 “当光反应产生NADPH及A’rP后．叶绿体基质明的是，台湾教材中的磷酸核酮糖(RuMP)即为内地 中的酵素(内地人教版教材称酶)即可进行二氧化碳 入教版教材中的核酮糖一5一磷酸(Ru5P)。由此看来内 的同化作用，称为碳反应。此反应过程可分为下列三 地人教版教材表述不到位。 个阶段： 2．系统性强，描述全面。台湾地区教材不仅描述 了C，植物的光合作用全过程，包括光反应和碳反应， (1)二氧化碳的固定：CO：与双磷酸核酮糖(简称 RuBP)作用，产生磷酸甘油酸(简称PGA)。 而且增加了自营生物和异营生物(内地人教版教材称 自养生物及异养生物)的类型、两个光系统所起的具 (2)磷酸甘油醛的形成：PGA利用光反应产生的 ATP及NADPH还原成磷酸甘油醛(简称PGAL)，其体作用及C，植物、C。植物、CAM植物的结构特点、调 中有些PGAL从叶绿体基质输送到细胞质，以合成节机制、两种A，IP发生的机制等。学生通过本节学习， 蔗糖。光反应旺盛时，产生较多的ATP及NADPH．导可以建构起与光合作用有关的完整的知识体系。 致产生的PGAL量多于细胞质合成蔗糖所需的量， 例如，关于“自营生物及异营生物”的表述为： 过多的PGAL会滞留在叶绿体基质中，合成淀粉贮存。 “自营生物：陆生的绿色植物，如裸子植物、被子植 其他的PGAL则继续进行第3阶段的反应。 物、藓苔(内地人教版教材称苔藓。笔者注)和蕨类， (3)双磷酸核酮糖的再生：PGAL转化成磷酸核以及海洋、湖泊及溪流中生长的水生植物、藻类和蓝 酮糖(简称RuMP)，此RuMP又与光反应产生的ATP菌(蓝绿菌、内地人教版教材称蓝藻。笔者注)等的细 作用，再生为第1阶段固定二氧化碳所需的RuBP，胞中，都含有光合色素；因此，可以直接吸收光能，把 以便开始进行另一次二氧化碳的固定。 二氧化碳转换成生长发育所需要的碳水化合物，这 由上述卡尔文循环第一、第二阶段，可知此两阶 些生物都称为光自营生物(photo 段的反应，必须利用光反应所产生的ATP和NADPH生物如：硝化细菌及硫化细菌。可利用铵及硫化氢之 才能进行，所以光合作用顺序必须是光反应在先。卡 氧化作用释出的能量，将二氧化碳转换为碳水化合 尔文循环在后。可是，光反应合成ATP和NADPH 时，必须有ADP和NADP+的供应。因此卡尔文循环异营生物：除了上述自营生物以外，其他生物都必须 也可以调控光反应的进行。” 直接或间接摄取自营生物所合成的碳水化合物及其