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激发学生学习兴趣,提高小学数学教学有效性 【摘要】 学习的效果取决于学习的兴趣. 对于教学而言，培养学生的学习兴趣，是提高教学有效性的关键. 教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益. 笔者认为，通过培养学生兴趣，可以提高小学数学教学的有效性. 【关键词】 数学教学；有效性；兴趣；探究；创造性 兴趣是最好的老师. 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣. ”学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用. 只有学生做到学有所用、学以致用、学以巧用、活学活用，才能走上创造之路. 因此，在教学中激发学生的学习兴趣很重要. 学生有学习兴趣，才会在老师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力，实现学生学习的自觉性、主动性和创造性. 通过笔者多年教学经验总结，增加有效性教学，是激发学生学习兴趣的关键. 教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益. 这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高. 因此，在小学数学课堂教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性. 学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标. 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好. 如果学生不想学，即使教师教得很辛苦，也是无效教学；同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学. 那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者进行了如下的一些思考. 一、提高学生主动参与的有效性 现代教学论专家卡斯特金指出：“教学效果取决于学生的兴趣. ”学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程. 有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生的态度从“要我学”转变为“我要学”. 例如，在教学中首先要增加学生的自信心，培养学生的学习主动性和积极性，从而让学生参与到教学活动中来，做到敢想、敢说、敢问. 勤于思考，并且乐于思考. 其次，要在利用教材方面“灵活教学”，做到不单纯地“教教材”，而是要通过教材使学生掌握数学知识，把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中. 另外，小学数学针对年龄较低的孩子，可以与色彩鲜艳的、动态的、形象的教具自然结合，使学生产生兴趣，增强记忆，也可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力，从而提高数学课堂教学的有效性. 二、提高学生自主建构的有效性 学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得的. 数学是一门极其严密的自然科学，在学习上应该具有探究的心理和运用逻辑分析的能力. 在教学中，教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供自主学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知，在活动中发现创新，在活动中享受成功的喜悦. 探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己的学习和逻辑的运用进行分析和反思，并且从中寻找一些规律，从而对新的知识进行自主建构，掌握科学探索研究的方法. 在教学中，可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性. 三、提高学生学习能力的有效性 教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念. 这是因为：一方面，教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息；另一方面，学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的先决条件. 再创造教材使教材更能与生活紧密相连，更能与实际和学生感兴趣的方面联系，是提高教学有效性的重要手段. 例如在求周长的问题上，可以通过量身边的文具盒、格尺、书包等生活学习物品的周长，从而让学生达到一个有效的认知. 此外，有些例题与实际联系不够紧密，过于抽象，教师应适当减弱叙述的难度，换成较为直接的语言和故事，使题意与生活密切相关，从而使其易于理