湘教版、人教版八年级下册中国区域地理选材探讨.docVIP

湘教版、人教版八年级下册中国区域地理选材探讨 福建省永春华侨中学郑 少 华 5个省级行政区域单位、2个省内区域、2个跨省区域，涵19项）；湘教版教材中4个必修的省级行政区域单位，未能涵盖19项“课程标准”中的7项。针对这7这7本单元至少学习5个区域，具体区域的选择不做统一规定。所选择区域的组合，其内容必须涵盖所列各项标准。5项： 以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。 “联系与差异”的第1至第4项： 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响； 举例说出河流在区域发展中的作用； 举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素； 根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。 “环境与发展”的第2与第5项： 举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响； 以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。 所以，使用湘教版教材，仅学习4个必修内容，而将其他30个省级行政区域单位都作为学生的自学内容，并未能完成课程目标的要求。教师必须根据上述未对应的课程标准，选择适当的教材来组织教学。 二、人教版、湘教版教材中对上述7项课程标准的设置探讨 下面，以这7项课程标准为例，探讨人教版、湘教版区域地理教材中的课程内容、“活动”项目中，与这7项课程标准的对应问题： 1、“位置与分布”的第5项标准：以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。的第1项标准：的第项标准：的第项标准：的第项标准： 在湘教版区域地理中，对旅游业的介绍比较多。大多数的省级行政区域单位都有介绍了旅游业的知识内容（除津冀辽粤内蒙古新藏渝外）。课文P80还指出：“旅游业已成为云南省的主要支柱产业”。课文还在山东、上海、浙江、福建、澳门、广西、海南、吉林、黑龙江、青海、贵州、安徽等省级行政区域单位中设置了相应的“活动题”。 据中国旅游协会副会长王军全国有24个省区市把旅游业定位为支柱产业、先导产业或重要产业。/3。课文P46“活动”项目还设置了第1题：“读图6.40，请你概括一下西气东输工程的实施，将为东西部地区带来哪些好处。”（新疆：能够使本地的天然气资源得到大规模开发，产品大量运输到东部市场，迅速增加当地的财政收入，带动其他行业的发展，增加就业机会。东部：能够缓解东部地区的能源短缺问题，天然气是清洁能源，对东部地区的环境改善十分有益。）课文还设置第3题加以阐述“西部地区在开发利用资源中，还要注意保护生态环境，才能做到经济效益和生态效益的双赢”。 湘教版区域地理在甘肃、陕西、四川、重庆四个省级行政区域单位中提到了“西部开发”： A、甘肃省会兰州（课文P85）：“是内地与新疆、青海、西藏联系的交通枢纽，在西部大开发中发挥着重要作用”； B、陕西省（课文P89）：“国家和地方投入巨资对陕北能源基地进行开发。陕北，将成为我国新的能源基地”； C、重庆市（课文P97）：“重庆是交通发达，在西部地区的交通地位将更为重要”； D、贵州省（课文P99）：“国家西部大开发战略的全面实施，给贵州注入了强大的经济实力，该省的一系列重点工程正在抓紧建设。” 通过以上7项课程标准的分析，希望对老师们组织好湘教版八年级下册地理的选材教学有一定的帮助。当然，以上只是我个人的一些想法，还很不成熟，对某些课程标准的理解可能存在着一些误区，甚至不准确，希望老师们能予谅解和批评指正。 三、湘教版八年级下册区域地理选材教学案例 教学选材上，一个比较好的方法，是对照课程标准的要求，以案例的形式来组织教学。如选取某一项课程标准，老师运用课程内容或“活动”项目来组织教学。这样，不仅缩减课时，更能提高教学效率，又避免只选择个别省级行政区域单位作为教学内容，使学生存有未学完湘教版八年级下册区域地理知识之嫌。 比如：“位置与分布”第5项：“运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点”这一项标准，我们可以组合以下六处课程内容进行教学： A、福建省：课文P48“活动”第1题：在福建省地形图上找到下列城市：福州、厦门、泉州、漳州，说出它们的分布有哪些特点？从上述城市的分布特点中，可否总结城市分布的一般规律呢？ B、台湾省：课文P52“活动”第3题：在图2－28上找出台北、高雄和基隆等城市，看一看台湾省城市集中分布在什么地区。你能解释其中的原因吗？ 课文P53“活动”题：读图2－32，说一说水稻、甘蔗、香蕉、菠萝、茶叶等农作物的分布特点，找一找台湾省的主要工业中心。 C、新疆维吾尔自治区：课文P76“活动”第3题：新疆公路线大多绕盆地的边缘修筑，呈环状分布，这是为什么？（盆地边缘水源丰富，人们的生产和生活大多近水而作，择水而居，居民区大多位于这里。公路选线一般在坡度较缓的地方，且基本与等高线平行。） D、甘肃省：课文P84正文内容：武威、金昌、张掖