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上海市金山区金山小学 金小校[2011]3号 大团圆后的继续攀登 ——金山小学二〇一〇学年第二学期工作总结 光阴飞逝，转眼，2010学年已走到尾声。 自今年2月开学以来，我们在完成了上学期全校团聚磨合的基础上，在上学期“课程统整”课题研究开局奠基的基础上，全校师生员工在上级领导的关心指导下，在校领导班子一般人的带领下，以学校课程建设为总抓手，继续团结一致，齐心协力，全面启动了学校新三年发展的战略任务，圆满地完成了学期初预定任务和工作目标，在大团圆后新攀登的征途上又跨上了一个台阶。 主要工作的回顾 强化以提高专业素养为追求的队伍建设 聚焦于领导班子成员对课程建设重要性紧迫性的认识 1）坚持每周一次的校班子中心组学习制度，提高班子成员对课程建设的认识 本学期我们坚持上学期已形成的中心组学习制度，并将学习内容与中心工作紧密结合，聚焦于对学校课程建设的认识和理解。一学期来，我们学习了教育文摘周报上刊登的《教改要啃“硬骨头” 群众希望不走过场》、《教育的“慢”与“适度”》、《办一所幸福的学校》、《最重要的是教会孩子爱》等多篇专题文章；结合媒体对pisa结果分析学习了《从PISA看中国上海学生阅读素养》、《解读PISA为何关注阅读素养》等分析评论；学习文汇新闻《童年快乐体验往往“过时不侯”——孩子直言不要把我累倒在起跑线上》、《卢湾一中心“课程超市”随意挑》等新闻报道；学习了解放日报专栏《发展个性与提高创造力》、中国教育报《用幸福感衡量孩子的成长》、尹后庆主任为《50个智慧教师的创意》一书写的序——《如何理解教育内涵发展》等专题文章。除此以外，我们还适时地学习教育教学法规文件，了解金山教育、上海教育乃至全国教育近期改革动态，体会社会人士对教育的评价及建议。学习开拓了视野，提高了认识，为学校课程建设实验的深入开展奠定了良好的思想基础。 2）坚持班子成员分工“责任制”，在探索和体验中提升专业素养。 学校对班子成员有着明确的工作分工，并主张分工即负责的运行机制，各位分管领导对学校计划和主张的工作进行具体落实部署，在此过程中无论是计划思考，组织落实，还是调查反馈，反思提升都将由分管牵头落实。班子成员在实践探索和体验中逐步成熟，为学校工作的开展奠定了良好的组织基础。 3）坚持计划管理的运行机制，力图形成学校管理链的无缝无断裂。 由于学校校舍面积几倍级的增长以及办学规模的不断扩大，为实现工作运行的有效和高效。学校在上学期计划管理运行机制的基础上做了进一步的完善。即在开学初制定出学校工作的基础上，各分管部门分别依此确定了新学期的工作目标和实施策略。学期中我们将各部门计划分解到每一个月每一周加以贯彻落实，并以分类表格的方式出现，发至每位老师手中，以督促所有工作的贯彻落实。另一方面我们关注计划的贯彻和落实：坚持在周行政工作例会上交流工作开展情况，及时总结和发扬有效经验，并努力规避已发现的问题吸取教训。与此同时，我们还辅之以中层干部每周一次的书面工作和思想的汇报制度。以此督促检验着每一位中层干部分管工作的贯彻落实情况。此举措基本保证了学校工作在计划的轨道上有效高效运行。事实证明是适合学校目前的管理需要的，他不仅使得校内情况消息交流沟通的及时，同时也促进了计划落实度的达到。实现了计划管理链的无缝无断裂。 4）坚持班子成员深入工作在教育教学第一线，保持拥有教育的话语权。 教育工作的对象是鲜活的学生群体，实践告诉我们，要保持拥有教育管理和教育改革的话语权，必须要保持对第一线工作的熟悉了解。为此，我们坚持班子成员深入课堂任课。学科涉及有语文、数学等主学科，也有音乐、信息、美术等小学科。每人的兼课量都达到或者超出教育行政部门规定的数量。除此之外，还坚持按照岗位履职要求完成并超出了规定的听课数量。班子成员置身于教育教学第一线对于学校管理的引领起到了不可忽视的重要作用。 2. 学习开阔视野，感知领悟教改前沿的方位。 区内教改精神的及时传达学习 每周五的教师学习时间是我们充分重视的时刻，我们在此时刻向老师及时传递区内教育教学改革的最新动态，总结校内教育教学实践探索的情况、体会和收获。分享社会各界关注教育的动态和建议。一个多小时的学习时间是我们统一思想，明确方向的重要阵地，也是我们推动各项教改实践的热身和动员。 2）自主阅读 交流互动 寒假期间，学校为每位老师提供了《第五十六号教室的故事》，为每位班主任提供了《拯救男孩》等教育专著，为老师们茶余饭后提供吸收思考回味教育改革的故事和思想资料。阅后，老师们纷纷写下学习心得，开学初，学校则利用政治学习的时间组织老师们进行学习体会的交流。这些故事尽管有点遥远，但教育的共性问题让老师们的思想认识逐步走近。 3）迎专家上门送教 俗话说得好“眼界决定境界”。本学期我们依然本着通过不断开拓教师工作视野提升教师工作境界的想法，先后邀请了上海市