班主任工作是一项内涵丰富的复杂工作.docVIP

　班主任工作是一项内涵丰富的复杂工作，多年来的班主任工作让我深刻感受到，心理疏导是做好班主任工作的一个重要环节。 　　纷繁复杂的社会现象、快节奏的日常生活、过重的学业现状等都严重影响着学生的心理健康。当他们出现心理障碍时，最需要的是我们行之有效而富有艺术性的心理疏导。千万别小看了心理疏导，也许就是有了你丝丝入扣、循循善诱的心理疏导，有了你动之以情、晓之以理的说服教育，他们才能勇敢地抬起头，直面人生。 　　一、细心观察、循循善诱，帮助学生克服心理障碍 　　本学期，我担任高三艺术班班主任，班上有位同学，学习基础很差，显得非常自卑，整天不说一句话，与同学交往时有了一定的心理障碍。我便对他进行有计划的心理疏导工作，从思想上、学习上和生活上帮助他，并有意识地树立他在全班同学中的威信。一个月下来，他好象找回了自信，各方面表现积极、乐观。在家长会上，他还代表班级一展才艺。虽然学习成绩仍然很差，但家长看到孩子健康、快乐地成长，感到很满意。 　　二、因成绩进步不明显而产生的焦虑、紧张心理的疏导 　　我班有一女生，性格比较内向，年龄比同班同学大2、3岁，在家中最小，也比较 班主任不可避免要经常做学生的思想工作,我经过长期实践,认为从心理上进行疏导教育,效果会更为明显。我把它称为“心理疏导式教育法”。自我感觉采用“心理疏导”,教育事半功倍。这方法源于上古时期一个故事的启发:舜时期,洪水滔天,民不聊生。派鲧治水,采用围堵之法,无功被杀;又派其子禹治水,采用疏导的办法,使水尽归大海,功成名就。为什么两种方法会产生如此截然不同的结果呢?其根本原因就在于“围堵法”激化矛盾,且洪水之大,防不胜防,失败是必然的;而“疏导的办法”是化解矛盾,达到解决问题的目的。方法得当,再加上“功夫不负有心人”,其成功不言而喻。我们在实际教育学生的过程中由于时间与精力等方面的制约往往采用围堵法,遇到学生出了问题就叫过来训一通,在气势上压倒对方,在道理上胜过对方,犯事的学生最后低眉顺眼,口里道了歉,放走了事。这种“短平快”的教育方式,表面看处理得干净利索,实际上效果极差,甚至是贻害无穷。首先是学生想说的话不敢说或者没有机会说,憋在心里,迫于压力接受批评,但心里未必真正服气,如果对问题处理得不公,或是对你的处理方式不满,无处发泄,说不定什么时候就会再给你惹出乱...... ( 一、创建立良好的师生情感，给后进生以班级的温暖 良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。当然在转化的过程中还可以借助学生的力量，形成良好的氛围。 二、创造学生心理吐露的机会，让学生有倾诉对象 班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动；或利用“给班主任的秘密信”、日记等形式了解学生心理，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。 良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，才能消除学生心理上的障碍。 单亲家庭在班级里占了一定的比例，有跟着父母一方生活的，有跟着父母一方重组家庭后生活着的，有离开父母跟爷爷奶奶或其他亲戚生活着的……对这类学生，我们要付出超乎平常几倍的爱心来抚慰他，多给们一份关怀，一份温暖，驱除他们心中的阴影，让他们感受到集体的阳光和真诚。作为班主任，要了解他们的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，教会他们如何理解他人，如何宽容待人，如何珍惜亲情；作为班主任，尽力打造一个温馨、和谐、包容、充满爱的环境，使这些特殊的学生能弥补他们爱的缺失，在集体中完尚健康人格；作为班主任，我们要充分发挥学校、社会、家庭各方面的教育功能，针对单亲子女的不同个性，与家长密切配合，让家长了解自己的子女，在家庭中，给予孩子更多的温暖，帮助引导他们走出思想误区，消除心理障碍，从而获得健康的心理发展。 三、创设班级富有意义的活动氛围，树立积极向上的班风 心理教育应是积极意义上的全员性，它绝非是对所谓有“心理疾病”学生的“心理治疗”，而是面向全体学生，以心理疏导为主，使其心理发展畅通舒展，形成健康的心理品质。这好比园丁育苗，对稍有发育不良的，当然要给予精心护理；对发育健壮的，也要给予呵护和关爱，以防止其在生长过程受到侵害，确保其根壮干直，舒枝展叶，健康发育。 四、创设生生、师生交流的讨论氛围，引导学会迁移异常情绪