比大小教学设计.doc

比大小教学设计 教学内容：人民教育出版社一年级册P《》 教学目标：比较数的大小的方法。认识“＞”“＜”和“＝”其含义用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。教学重点：用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。教学难点：认识“＞”“＜”和“＝”其含义教学具准备： 教学过程： 一、～ 师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？ （学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。） （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴梨桃香蕉3　4、 3、2。教师板书（板书） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子吗？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比我用数的方法来比较。有只，有只，和一样多我用摆的方法进行比较，只，只，和一样多猴子桃子和同样多，什么符号来表示？（学生等号）＝等号是两条一样长的线，3＝3 媒体出示：读作：等于等号两边的数有什么有趣的地方？相同数间用等相同数间用等练一练。 （媒体出示）： ( ) ( ) □○□ 要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？ （2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？ （根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击 媒体分别出示答案。） 师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。 （媒体出示） ┊ ┊ ┊ ┊ □○□ （根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。） 师：你们还能举出其它例子吗？ 师如果每只猴子吃1，够小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比我用数的方法来比较。有只，有，多我用摆方法进行比较，只，只，和猴子＞猴子多，什么符号来表示？）3＞2 ；带领大家书空；点击媒体出示：读作：于两边的数有什么？开口大，朝大数开口大，朝大数 ( ) ( ) □○□ 要求：（1）学生手势表示。 （2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。） （根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击媒体分别出示答案。） 师：你们还能举出其它例子吗？ 师如果每只猴子吃1，够小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比我用数的方法来比较。有只，有，我用摆的方法进行比较，只，只，和猴子＜，什么符号来表示？（学生） 师：你们可真行！（点击媒体出示：＜。）3＜4 ，带领学生书空；点击出示：读作：于两边的数有什么？尖头小，对小数。尖头小，对小数。你们还能举出其它例子吗？“＞”“＜”和“＝”相同数间用等开口大，朝大数尖头小，对小数区分种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示） 要求：（1）学生独立完成，老师巡视。） 要求：（1）学生独立完成，老师巡视。5＞（）） 师：仔细观察，从图中什么？5＞有什么好办法让他们够吃？有什么好办法让他们够吃？再增加一个萝卜一只小结比较两个数的大小时，可以用的方法用“＞”“＜”和“＝”来表示比较。 3.2 比大小 1 比大小