课堂“补读”：提高课堂教学质效.pdfVIP

两岸四地“学校改进与伙伴协作”第二届学术研讨会 2007年10月19日一10月20日 课堂“补读’’：提高课堂教学质效 深圳市南山区学府中学 向仕龙 自然分材教学在实施过程中，有的实验教师机械照搬它的操作系统，出现教学效果适得其反的 情况。其实，自然分材教学不仅是一个操作系统，更是一个理论系统，只有先从理论入手，从本质 上去认识它，在理论系统的指导下去应用它的操作系统，教学才会行之有效。正如肖川教授在《成 为有思想的教师》中所说：“更多的中小学教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作方法背后一定有 一套关于‘良好教育’和‘有效教学’的思想。剥离了思想根基的操作方法就像折断的树枝，很快 就会干枯和断裂，它绝不会变得更强健更茁壮。”课堂“补读”是指在保证完成学习任务的学生按照 课堂递进性设计继续学习的前提下，对于没有掌握基本学习任务的学生，教师当即给予辅导与帮助， 是自然分材教学的核心步骤，本文从理论与实践两个层面对其进行分析。 一、课堂“补读’’存在的合理性论证 (一)课堂“补读”合乎学习规律 学习一种新事物，譬如说我们读一本书，前一个问题没有弄懂，怎么办?囫囵吞枣往前走，后 面