水的电解实验分析.doc

水的电解实验分析 实验地位和作用 1.从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又了解了一种新的物质——氢气。 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，，以缩小学生对化学的距离感，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。 2.教学目标 （1）知识与技能 通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成 （2）过程和方法 ①结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学研究和思维的方 法，认识实验研究和创新思维的重要性 ②培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度与价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 3. 教学重、难点 教学重点：　　 ①通过对电解水实验的探究认识水的组成 ②准确区分单质和化合物 教学难点： ①培养学生的观察能力和归纳总结能力 ②使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性 4.说教学方法 创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高 二、教学过程（从教育功能和价值与策略等方面设计） 1、创设学习情景，切入课题 策略：(1) 在上课之初，先请同学们看一段视频。 (2) 看完短片后，让全班同学谈一谈：水虽然是我们最熟悉的物质，你们对与水了解多少？我们与水有什么关系？ （3）学生谈完后，教师再抛出一个问题：水存在于哪里？然后向学生展示一组图片资料。 （4）教师小结：水与人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的。不仅江河湖海中含有水，而且云朵、冰雪、霜雾、蔬菜水果、动物、人体都有它的踪迹。 （5）既然水对我们如此重要，我们就有必要更进一步的了解水。我们今天就来研究水是由什么组成的? 教育功能和价值：引起学生的注意，切入课题，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。 2、实验探究 策略：（1）师：在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。 （2）生：看课本P48资料《水的组成揭秘》 （3）师：拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。 （4）老师播放电解水动画，学生观察实验现象 在播放之前，提醒学生注意： 1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。 2．为了增强水的导电性，可以加入少量硫酸或氢氧化钠。 （5）实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象： ①．通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 ②．一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。 （6）生讨论：在电解水实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ 教育功能和价值：教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，和认识到实验研究对学习化学的重要性，同时学会观察和描述实验现象，初步感受到电解水是化学变化。 3、验证实验 策略：（1）师质疑：两极上得到的气体分别是什么呢? 会是我们已经学过的氧气吗？在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。 （2）播放验证实验动画，生观察实验现象。 （3）实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象： ①与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃； ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。 （4）教师在学生明确试管1是氧气，发现试管2中产生气体与氧气不同的基础上，告诉学生这种气体是氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。 （5）学生在教师的引导下共同得出以下结论： ①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。［提示学生记忆方法“父亲”］ 教育功能和价值：让学生在分析电解水的实验现象的基础上归纳总结出：电解水是水生成了新物质，是化学变化，并通过实验验证知道其中一种物质是氧气，另一种是不同于水也不同于氧气的新物质—氢气。同时巩固氧气的检验方法，了解氢气具有可燃性。 4、讲解总结 策略：（1）师：从实验中我们知道水在通电的条件下生成了氧气和氢气，是化学变化，这个变化可以用文字表达式表示： 水氢气+氧气 （H2O） （H2） （O2） （2）生讨论：在上述这个变化前后，参与反应的元素种类有无变化？ （3）在学生讨论的基础上老师小结：在水的分解反应中，有新物质氢气和氧气生成，但反应