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职中学生素质的形成性研究.doc
职中学生素质的形成性研究
开题报告
本课题研究的目的和意义
学生从初三升入高中和高中,无论是课程设置、学习内容、学习方法,还是人际关系、身心发育都面临许多课题。职中的教育教学与初中及高中有明显的不同。许多新生不能根据职中学生的学习和生活的新特点,进行调整,学生或多或少感到不适应。学校如何有针对性的对学生的心理素质、学习方法和生活习惯等进行教育和培养,是本课题提出的主要出发点。
1、课题的提出
学生的适应性问题。心理上,初中时比较优秀的学生,到了高中而比较一般的学生进入职中,心理上产生不平衡,对于职中的意义也有许多不太明了,这会对他们的生活和学习及社会认知产生很大的影响。学习上,初中时知识相对简单,而职中无论知识的量还是深度都有很大的提高,许多时候需要学生自主学习,自学能力要求很高,更重要的还将进行实践能力的培养。因此如何培养良好的学习习惯,寻找科学的学习方法,如何尽快的适应职中学习生活,如何形成自己正确的认知,认识到职中教育的重要意义,都是需要有一个不断摸索的过程。处世上,学生的个性,学生的生活习惯,学生的人际关系存在一个适应性过程。
教学方法的过渡问题。无论是知识量、课程设置、授课方法、教育教学管理,与初中有很大的不同。学生和老师有一个相互了解,相互适应的过程。教师如何从学生的实际出发,教学上注重学生的学法的指导和教法的适应,是很重要的问题。
学生生活方式的规范化管理问题。如何使职中新生适应新的生活环境,如何培养他们的良好的生活习惯,这对学校的管理和教育教学提出了更高的要求。对学生进行的针对性的调查表明学生的生活方式转变,不是一个简单的过程。
学生素质的形成性及提高问题。通过对学生的调查发现,学生的个性、态度、心理及价值观,存在不同的偏差和复杂性,学生的身体素质,学生方法习惯,人际交往都存在一定问题。
本课题研究的目的。
通过本课题的研究,为职中学生顺利过渡,从而更好的适应职中生活和学习;为教师的教学,提供针对性的借鉴;为学校的教育管理,提供建议和思路。在素质教育的新的阶段,在科学发展观的指导下,提高素质教育水平,研究学生素质的形成规律,总结形成性教育教学实践经验。
3、本课题研究的意义。
给学生行为的自我调适提供可选择的行为方案。为学生正确认识、评价自己,正确定位;学会人际交往,增强自信;合理安排时间,提高学习和休息质量,培养良好的学习习惯;学会独立,主动适应环境等提供有意义的选择。
为教师教法的过渡性衔接提供借鉴。为教师的教学,对学生的学法的指导,学生学习习惯的培养及职中新生可能出现的问题,提供借鉴。同时为学校的教育教学管理提供建议。
职业高中学生规范化管理的实践成果和深化。职业高中或职为业的规范化管理和教育教学实践,在学生的素质教育的养成性方面,进行了多年的实践,有许多的经验。学校提倡教师的校本研究,提倡教师的养成性教学实践。职中的实践和经验是本课题研究的主要实践素材的来源。
为学生素质的形成性实践提供思路和建议。职业中专及职业高中规范文件的下达和实施,把素质教育推向新的阶段。如何提高学生的素质,如何进行学生素质教学的实践,如何提高课堂教学效率,提高学生的自主学习水平,是本研究的主要内容。
二、 课题研究的可行性
1、本课题研究的指导思想和理论依据
素质教育的理念。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》做了明确的解释,明确把职业高中和职业中专也纳入了素质教学的范围,有关素质教育和教学的实践,及如何深入发展我国的职中教育的有关专家学者的研究成果,是本课题研究的理论依据。
学生的发展阶段理念。埃里克森的人格发展理论,以自我渐成为中心,把人格发展划分为八个阶段。人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物,人格的发展在不同的阶段有不同的任务,人格的发展是个完整连续的过程。
科学发展观及人的全面发展的理论。树立以人为本,全面协调可持续的发展观,是我们教育教学实践的指导思想。在科学发展观的指导下,探索素质教育的新的思路和进行新的实践。
教育教学课题的研究方法
考虑到本课题的具体特点,我们采用如下几种方法。问卷调查法,以了解实际情况,获得第一手材料;专题讲座法,把主要的思想和观点传递给学生;课堂教学,是学生素质教育的主渠道;环境熏陶法,利用学校环境进行品德教育。
国内学者对学生素质的形成性研究成果。
自90年代,国内学者对素质教育的研究不断取得新的理论成果。素质教育的研究已经从理论层次向实践层次深入,尤其在现阶段,素质教育已经深入到具体操作层次。省教育厅制定的中小学及职中规范化文件的实施,推动了素质教育进入了一个新阶
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