论文：计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究(兰菊).docVIP

计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究 新安镇中心小学 陈兰菊 随着小学校园的电脑普及率及网络化程度不断提高，网络教学正以它独特的魅力走进课堂，悄然改变着传统的教学模式。网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台，使个性化的自主学习得以真正实现。本文主要就计算机网络环境下,如何遵循教育规律，恰当地创设课堂教学情境进行研究，以提高小学各科的课堂教学效率和质量。 一、计算机网络环境下教学情境创设的原则 计算机网络环境下，教师在创设教学情境时应遵循如下原则： 1、诱发性原则 在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，学生的积极思考。因此创设教学情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。 2、真实性原则 网络可以为我们提供无所不有的资源。教师在教学设计时要尽量选择真实的或接近真实的情境，最好是现实生活中能找到原型的情境。使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。使学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对问题情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。 3、与教学目标最大关联性原则 虽然神奇的网络环境有着取之不尽，用之不竭的信息资源，但教学情境是为达成教学目标而创设的，情境的创设必须有利于教学目标的达成。所以，教学情境的问题背景、涉及的知识以及学习的组织形式等必须尽可能与本课知识、能力和情感态度价值观目标要求的内容相联系。 4、接近性原则 教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。创设教学情境时必须根据学生的认知水平和他们的生活实际。创设的问题情境要来源于学生熟悉的生活，问题深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，使学生需要经过努力思考才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时的“跳一跳，够得着”。 5、合作性原则 时代要求培养学生的集体观念和团队精神，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。创设教学情境时应当充分利用小组合作学习，使小组成员之间愉快的交流、协作，并共同攻克学习中的难关。 6、冲突、和谐统一的原则 教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来；而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到熔融一体、和谐共振的境界。 7、层次性原则 认识事物的过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生的学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。 二、计算机网络环境下教师创设教学情境应具备的能力 1、转变观念，努力实践，敢于创新。教师观念的更新是教师更好地运用信息技术与课程整合的思想基础和前提保证。 2、准确掌握教学的知识技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，熟悉教材的内容和上下知识之间的联系。 3、了解和掌握全体学生现有的生活经验和认知水平。 4、对本地、本校、本班课程资源有较高的开发利用的程度。 5、在资源共享的时代，网络为我们提供具有丰富学习资源的情境，教师要具有能筛选出含丰富的学科知识、相关学科的知识要素以及能力因素，有趣味性、参与性和浸润性的教学情境的能力。 6、熟悉掌握现代信息技术教育手段，有较强的教学组织能力，能与学生情感交流，积极互动。 三、计算机网络环境下创设教学情境的程序 了解创设教学情境的程序能够提高我们教师创设教学情境的有效性。根据创设教学情境的原则和教师创设教学情境过程的实践研究，教师创设教学情境需要以下几个程序： 1、明确教学目标、研究教学内容。 2、了解学生实际认知状况和生活经历，准确分析出学生学习的最近发展区。 3、在丰富的网络课程资源中认真筛选与学生生活和实际经验密切相关的教学情境素材。 4、根据确定的教学环节以及学生的学习方式选择教学情境。 5、用系统理论优化教学设计。 6、准备教学设备和试操作，做好课堂教学中可能出现问题的预案。 7、课堂中实施教学设计。 四、计算机网络环境下创设教学情境常用的方法 随着新课程改革的不断深入，现代技术手段在课堂教学中得到广泛的运用。结合我校开展《现代信息技术与小学学科课程整合的研究》课题的研究，经过我校一线教师的尝试，总结出一些网络环境下创设教学情境常用的好方法。 1、利用网络环境，创设真实情境，激发学生的兴趣与好奇心。 苏霍姆林斯基说：“对知识的兴趣的第一个源泉，第一个火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度”。每一个教师都希望学生喜爱听自己所教授的课，期望学生从开始上课时就具有高涨的情绪、积极思维的学习态度，而在网络环境下的多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。教师利用以多媒