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试谈体验在道德教育中的应用 工作单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇流田小学 作者姓名：曾璐 通讯地址 内容摘要：德育要取得实效，就必须让学生作为德育的主体参与到道德体验中。本文从体验对德育的意义出发，阐述了德育不能没有体验，并从体验在环境的熏染中，体验在学校的活动中，体验在学生的生活中三个方面阐述了实践体验，感悟道德的对策，使学生作为体验者完成从“知”到“行”的转化。 关键词： 体验；环境；活动；生活 在现实生活中，常看到这些德育现象：老师在课堂上教育学生要懂得谦让，要主动帮助别人，可是在公交车上有的学生对老人或者孕妇没有座位时视而不见；每个学生都知道要尊敬师长，见了老师要问好，但是有的学生在校内外看到老师会假装没看见，低头走过；学校组织的德育活动，如祭扫烈士陵园时，学生一路谈笑风生，视为春游，休闲……透过上述种种德育现象，让我不禁思考：道德教育，如何真正走进学生的心灵？如何使学生形成良好的思想品质和养成良好的道德行为习惯? 体验伴随学生道德养成的全过程，远大理想的孕育，美好情感的萌生，高尚情操的养成，都必须经过体验才能完成。只有亲身体验到的东西才能刻骨铭心终身不忘。只有通过体验中的教育，才能加强学生道德行为上的自觉性，才能有效提升其道德境界。 一、德育不能没有体验 如果在德育中不重视体验，在认识过程中不染上相应的情绪色彩，道德知识道德观点，对学生来说就会变得枯燥，情感得不到激化，认识得不到染化，心弦无法拨动。情感教育是情绪唤醒、主体感受与体验的过程，只有诱发学生主体的自主感受，唤醒学生的“生活体验”、“内心体验”、“自然体验”、“生命体验”，促使学生真情实感的萌生和发展，道德教育才会真正有效。反思一下前述的德育现象，道德教育不能局限在课堂内，局限在老师单纯的传授知识、讲授知识，不能一味强调教育性，忽略学生的兴趣及对现实情境的感受。如果我们能让学生在课堂中，在队活动中体验角色，让学生扮演角色，意识到在公交车上要主动让座，见了老师要问好。如果在开展祭扫活动时，能举行祭扫仪式对学生进行爱国主义教育，革命传统教育让学生体会到幸福生活的来之不易，教育效果就会有很大的差异。在道德品质的形成过程中，只有当学生产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟道德观念的价值与意义，并将之内化为自己的行为准则。 二、实践体验，感悟道德 良好品德的形成，是一个长期的渐进过程。俗话说得好，听过的容易忘记，看过的印象不深，唯有体验过的才永生不忘。体验是指学生在生活环境中去亲历各种道德现象，用自己心灵的触角和行动去体验人、事、物、境中所含的各种因素，再通过情感催化，达到提高道德认识，激发道德情感，实施行为教育的目的。这是一个实践的过程，一个情感升华的过程，同时又是一个人的社会化的过程。加强思想品德教育，必须积极创造条件组织学生自觉回归生活世界和自然之境，亲自参与学校、家庭和社区的生活实践活动，使思想道德教育的丰富内涵，内化为学生自身的道德品质，外化为相应的行为规范。 （一）体验在环境的熏染下 健康向上的校园环境（自然环境和人文环境），具有娱乐身心、净化心灵、陶冶情操、潜移默化、促进文明的功能，提高了育人的功效，促进了学生的发展。我们为求使学校每一个场所的设置和学生的体验活动紧密结合起来，让每一堵墙会说话，每一块牌子能唱歌，每一株花木育情感，努力构建一个良好的德育环境。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都是不应当随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭尽全力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”在实践中，我们做了些尝试，不仅在墙上张贴了名人名言，还鼓励学生在生活中把他们的感受以精炼的语言总结出来，还让学生的剪纸、书法、美术作品上墙。孩子们在惊喜之余，会更好地实践。我们在进行文化环境创意时，力求做到离学生近一点，再近一点，而且渗透到每一个角落。校园的走廊、墙壁、花草树木等都挂牌上岗。“我给小草一片爱，小草给我一片绿”、“伸伸手、弯弯腰，纸屑不见了”、“小草茵茵，足下留情”、“不要让我孤独地流泪”这些校园标语告诫学生要爱护花草，保护校园环境，要有节约意识，保护资源。我们还开展自己动手、美化校园环境的活动，体验校园是我家的责任感。 （二）体验在学校的活动中 只有受学生欢迎的活动才会产生良好的教育效果。学校在确定大队活动计划时，应根据学生的兴趣爱好确定活动内容。学校以培养学生文明道德习惯为重点，可开展一系列加强未成年人思想道德教育活动。根据儿童特点，我们把公民20字基本道德规范具体行为“五小”行动，即家庭小帮手、同学小伙伴、社会小标兵、环保小卫士