语文多媒体教学的体会.docVIP

　　　　　　　　　　　　语文多媒体教学的体会 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　马湾中心中学　魏志军 如果语文课堂教学一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片的绿叶,二者相得益彰,互为一体我们的教学提供了极大的便利语文课堂教学一改“一根粉笔、一本书、一块黑板”的旧局面这种技术手段，对激发学生思维，激活语文课堂起着十分关键的作用，我们的语文课变味了。根据的，我认为我们在运用教学的同时，要冷静、忌盲目，不能忽略语文学科本身的特点，也就是说要在语文课堂教学中的合理运用多媒体技术。如何使多媒体技术在语文课堂教学中合理运用呢？我认为要把握好几个方面一、要精， “拿来”要消化吸收。 现在的网络资源，免费的语文课件应有尽有，只可惜质量难辨。而有些教师为了勉强学校关于教师使用电教手段次数的规定，从网上乱下载，然后原封不动地照搬上课堂，典型的“拿来主义”。先不说这课件的优劣好坏，单说一个质量高的课件也不一定会适合我们自己的教学呀。大家知道，同一篇课文，在不同的班教、不同的老师教，都会有不同的教法。同一篇课文同一个老师教，上这样教，这可能那样教，这就是 “教无定法”，怎么能照搬无误呢？何况所教的学生也完全不同。 既要充分利用网络资源的可利用性，又要根据实际情况合理地运用。对待网络资源，我们必须精，对下载的课件要做适当修剪，为已用。 二、要讲究实效”。 多媒体技术在课堂上的运用，应以提高教学质量为宗旨。多媒体教学手段只是教学的辅助手段之一。现在有老师认为一堂好课必须有多媒体，尤其是公开课非用多媒体不可，并为了表现所谓的美感在课件中大量使用音乐，每点一次鼠标还发出一种刺耳的提醒声，在学生冥思一个问题时还配以背景音乐。在一堂课里完成教学任务才是我们真正的目的。那么才恰当呢？ 训练学生朗读能力的时候如教《春》一文时，在声画背景下播放全文的朗读录象，那美不胜收的佳景和配音员声情并茂、丝丝入扣的朗读，让学生在如亲临其境之中感受大地回春、生机勃勃之美景美情。然后让学生小声跟读，移情入景仔细品味。既训练了语感，又纠正了朗读中的种种不良现象。 教读远离当今时代的文学作品，可适当。 ，其中的大部分文章反映的是现当代时期的事情，也古代、外国的作品。语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于现在的中学生而言，前的社会环境、中西方文化的差异不是教师在讲台上能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时的时代背景重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。。 拓展训练时，可恰当的使用投影手段。 语文课堂的容量。有人说语文即生活，语文的外延等于生活的外延。这就需要我们在课前精心制作幻灯片，充分发挥投影仪的效率，在最短的时间内最大限度的出示相关语段信息。在出示语段的同时，若能配以合适的字体，字型，字色，营造出良好的学习氛围，让学生在全神贯注中激发灵感，求得最佳的学习状态。我相信，本次的阅读教学效果也就达到了。 三、要注重语文学科的特点， ⑴对于“语文她有自己的特点。语文不是政治课，也不是欣赏课。它和数理化等别的学科不同。语文教学的最终任务是培养学生正确使用语言文字的能力。如有些老师上《》一课，运用多媒体技术中的声、像、画，致使学生声泪俱下，完全忽略了语文本身，变成了一堂课。还有上古诗词《天静沙 秋思》把课件设计心放在画一幅“夕阳西下”的画上，把语文课变成了美术课。这些多媒体技术的使用就完全脱离了语文学科的特点。总之，和语文学科的学习特点学习规律有机结合，扬长避短，