转变学生学习方式的策略性思考.docVIP

论文标题：转变学生学习方式的策略性思考 作者姓名：肖伟颜 作者单位：娄底一小 邮政编码：417000 电话号码论文所属学科：语文 培训单位：娄底市师资培训中心 培训时间：2002年10月～2003年1月 转变学生学习方式的策略性思考 ［内容提要］：学习方式的更新不仅是新一轮课程改革的核心，也是本次改革最大的难点、热点和亮点之一。为什么要强调学生学习方式的更新？到底要建立怎样的学习方式？如何才能促进学生学习方式的更新？本文从以上方面进行了阐述。 ［关键词］：学习方式、自主、合作、探究 一、问题的提出 ㈠、时代发展的要求 在信息社会、终身教育的背景下，学生贮存了多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识才更有意义。但是，走进我们的小学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识准确地传授给学生，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的学习方式，以被动接受学习为特点。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，难以适应新的学习、终身的学习。 ㈡、国际教育改革的趋势 20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动，在较早推出的英国国家科学课程标准中，把科学探究列为课程目标的第一项。美国国家科学教育标准中更是强调“以探究作为课程与教学的核心”。日本也提出了“新科技立国”与“个性化”方针，在新课程体系中专设“综合性学习时间”，其目的是“追求学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。”我国台湾省非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力。”我国香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习、全人发展”，贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为总目标。 ㈢、国内课程改革的重点 转变学生的学习方式，是本次课程改革的一大目标和重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中课程改革的目标指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 二、学生学习方式更新的内涵 “学习方式” 指学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 “学习方式更新”就是转变目前存在的单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 三、促进学生学习方式更新的策略 （一）、更新教育观念是促进学生学习方式更新的关键。 传统的教育观念，以传授知识作为教学的主要目的。它是以 教材为核心、以教师为中心的教学观念，它的教学方法是以讲授、灌输为主，忽视学生的主观能动性、个体发展的差异性以及学生创造力的培养。新的教育理念则把教材的讲授作为培养学生的基础和起点，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，要促进学生学习方式的更新，教师首先要改变自身的教学行为，更新自己的教学方式，树立新的教学观、教师观、学习方式观。 （二）、建立新型的师生关系是促进学生学习方式更新的保证。 1、建立民主平等、相互尊重的师生关系。 在这种新型的师生关系中，教师与学生的人格和地位是平等 的，师生是“同一个战壕里的战友”。教室不能居高临下地去教导学生，要“蹲下来和孩子说话”，要设身处地站在学生的立场上去想问题，体谅学生学习上的困难，让每个学生都处在宽松的学习环境之中。只有在这种民主平等的氛围里，学生自主、合作、探究的能力才能得到培养。 2、建立和谐融洽、充满浓郁感情色彩的新型师生关系。 “亲其师，信其道”，教师只有发自内心地关爱自己的学生， 才能换来学生爱的回报。当师生关系心心相印、感情融洽时，学生学习的主动性能得到大大发挥，学生的自主、合作、探究能力才会进一步提升。 3、建立相互学习、共同发展的新型师生关系 韩愈曾说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”一千多年后的今